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教学设计方案 学校 武进区东青实验学校 学科 语文 班级 四（2）班 人数 57 课题 《云雀的心愿》 教时 第二课时 执教 蒋琴 日期 2014、5、8 一、教学目标 1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,感受小云雀心情的变化。 2．让学生在有感情的朗读中体会到人类破坏森林带来的危害及森林的重要作用，并感受到课文语言的生动形象。 3．引导学生自觉地应用课文的语言和句式表达自己的内心体验，内化、活用课文语言，培养学生强烈的环保意识。 二、制定依据 1．教材分析 《云雀的心愿》是苏教版小学语文教材第八册第六单元第二篇课文，本单元的的主题是“环境保护”。这是一篇童话故事，全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，说明保护森林的重要性，表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。按照云雀飞行的地点可分四个部分：第一部分是写人们伐树毁林使森林变成沙漠；第二部分是写人们伐树毁林造成河水泛滥成灾；第三部分是写森林是个巨大的空调器；第四部分是写把沙漠变成绿洲是云雀的心愿。本文以小云雀和妈妈对话的形式，寓环保知识于有趣的故事中，语言通俗流畅，富有儿童情趣，是适合学生朗读的好材料。 课文在写森林重要性时先写失去森林之后出现的现象，再写这种现象产生的原因，同时配合云雀面对这种现象出现时的神态，叙述就显得丰满，有血肉。叙述第一点时，黄沙漫天飞舞，引起云雀的埋怨。继而妈妈心疼地说出，失去森林保护，土地变成贫瘠的沙漠。特别是“贫瘠”一词，把这种危害具体化、扩大化，有强调、突出失去森林的作用。“心疼”一词，不仅有心疼小云雀的意思，还有心疼森林变成沙漠的意思。叙述第二点时，作者用了比喻——“像脱缰的野马”写出水流的速度快，“咆哮”写出水流的声音响。紧接着写洪水泛滥后的悲惨景象，给人以深深的震撼。“妈妈叹了一口气”，惋惜之情、悲叹之气溢于言表。 在第二、第三点的叙述中，我挖掘到关于森林蓄水作用与森林调节温度作用两段，有结构相似之处，值得学生读后思考，读后迁移。一是总分总的写法。它们都是先总写作用——“森林可以蓄水”，“森林也是一个巨大的空调器”，再分写、具体写作用，最后一句又都是以一个问句总结——“森林不就是一个大水库吗？”“森林像不像空调器？”来强化森林的作用，给读者留下深刻的印象。二是在分写时，作者条理清晰地介绍了这一作用体现在哪些方面。同时详细描写的语句句式整齐，比如第十节中，作者用“可以”、“也可以”，加深学生阅读后对森林蓄水问题的认识。比如十三节从夏天到冬天来介绍，既强化学生对森林作用的认识，同时也是学生学习运用语言的好材料。运用好这部分语言训练的素材，对我们班这样四年级下半学期的学生写作结构清晰的篇章显得尤其重要。 2.学情分析： 《云雀的心愿》是第六单元中的一篇课文，这个单元的主题是环境保护，本篇课文在这个单元中排在第二篇，有了学习第一篇《沙漠中的绿洲》作为铺垫，学生们已经充分认识到花草树木的珍贵及来之不易，再来学习本篇课文更能让学生加深理解树木森林的重要作用及伐木毁林的巨大危害，会极大增强学生们的环保意识。 四年级学生的思维刚刚开始有一点抽象思维，但仍旧以直观形象思维为主，学习过程中遇到复杂难懂的问题需要借助图片、视频来帮助理解，用图片、视频能帮助学生直观理解难懂的问题，同时还可以很容易地唤醒学生们的生活经验，让学生们再联系生活实际，加深巩固理解，所以我准备了视频等资料制作成课件，在讲课时播放来帮助学生理解。 对于森林的重要性，植树的重要性，其实在本学期的第一课《走我们去植树》中已经粗略的了解了，这节课将要提高学生对植树的认识，环保的认识。这节课让学生自己有分角色朗读体会出森林遭到破坏后云雀的心情，让学生介绍“绿色水库”“空调器”来认识森林的重要性，引导学生与文本对话，将自己的认识与他们交流，积极互动，真正感受到文本的育人价值。 孩子们即将进入五年级，在语言表达方面，无论是在口头上还是在书面上，都需要进行关于“有条理的叙述”的引导。因为，我们加入新基础的时间不长，三年级的时候，我们在以段为例指导学生打开体悟方面做得不是很到位。所以，这学期我们仍然需要引导学生在段的结构的领悟上下工夫，因为没有经过段的体悟的指导，学生对篇的体悟依然是零散、点状的。所以本课时，我们抓住课文第10自然段和第13自然段的结构特点，对学生进行了一定的指导。 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入课文 1.上节课我们学习第19课《云雀的心愿》，谁来说说云雀的心愿是什么？ 2.出示第13自然段,指名读。 3.读好哪些词语能够表达出云雀植树造林、改造沙漠的决心？ 1. 齐读课题。 2.说云雀的心愿 3．指名读、齐读 从云雀的心愿着手，以“为什么会产生这样的心愿？”学习课文。 二、感受森林的重要性作用（一）防风 固沙