美国佬也上这样的语文课.doc

美国佬也上这样的语文课 ? 前天在神父的小屋里看到一篇转载的课堂教学实录。看过之后，我惊讶，美国佬居然也上这样的语文课？ 这是一堂小学语文阅读课，课题是《灰姑娘》，教学流程是这样的：教师先让一个学生讲述了故事，然后进行全班提问。教师一共提了四个问题，通过讨论，教师总结出了四点启示。为了便于了解实情，让我分条陈述。 问题一：在这些人物中，你喜欢哪一个？不喜欢哪一个？为什么？ 启示一：后妈并非坏人，只是她还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他孩子。 问题二：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为了舞会上最美丽的姑娘呢？ 启示二：无论你走到哪里，我们都需要朋友。 问题三：如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？ 启示三：没有人可以阻止你爱自己。 问题四：这个故事有什么不合理的地方吗？ 启示四：如果你们将来要当作家，一定比作者更棒。 看完这个实录，我忍不住想说的是，这是一堂典型的思品课，决非真正意义上的语文课。 很多年前，在师范学校，我听过一位高级教师讲过一堂《南州六月荔枝丹》的公开课。全课对荔枝的内外结构进行了详尽的分析讲解，让我们接受了一次深入而全面的生物学知识教育。其实，严格一点讲，这是一堂生物课。 去年，我听一位小学老师讲《回声》，又接受了一次物理学知识的教育。 我经常听到这样是语文又非语文的语文课。因为语文的内容太丰富，如果我们把教学的重点放在内容上，那么语文课就会变成任何一门其他学科的课。 什么是语文？如何把握好语文课的教学重点？ 语即语言，文即文字，语文就是语言文字。语言关乎听说，文字关乎读写，听说是对语言文字的理解，说写是对语言文字的表达。语文学科的任务就是通过听读说写等方式进行语言文字理解与表达能力的训练。 理解与表达的对象是什么？当然是语言文字。而语言文字又由形式与内容两部分组成。而语文学教学的重点是确立在形式上还是内容上呢？对此，我们走过很多弯路。五六十年代，政治至上，内容成为了绝对标准，文革时，语文课已经完全沦为了政治的附庸。八十年代，随着改革开放的深入，语文的工具性得到了凸显，加之标准化试题的推波助澜，语文又走向了另一个极端——语言文字的机械训练。渐渐地人们开始认识到，在内容与形式上走任何一个极端，语文教学都会偏离自己的正确轨道。正确的做法是：把二者有机结合起来，把教学的重点放在引导学生去体会形式是如何表达内容的，或者说内容是如何通过形式得以体现的。 近年，随着人文精神的广为传播，语文的思想性又得到过分的强调。由于社会形势的需要和新思想的光芒，很容易使我们受到蛊惑。为此，“本色语文”的呼声便响起。作为语文教师，我们时刻要警惕，保持清醒的头脑，一定要把准语文教学的方向。只有这样，我们从事的才是真正的语文教学，我们自己才能得以成为名副其实的语文教师。 至于那位美国的小学语文教师为什么会上这样的语文课，我想恐怕只能从两国语言的特性上去找原因了。我不是很深入了解英语，但可以肯定地说他们怎么可能拥有像我们这样意蕴丰厚的语言呢？也许美国佬的语文是不需要品评语言的。也有可能是美国人也正走着我们曾经走过的弯路。总之，作为一门独立的学科，我们千万不要闯进别人的领地，尽管它们与我们是近邻。 ? 王晓春的思维特点 王晓春,著名教育家 我是从网上读到王晓春老师的文章的，是一些案例分析，分析的思路很新颖，个人非常喜欢，激赏。后来到书店买了本《家教参谋》，是家庭教育方面的，语言平实，言之有物，言之有据。于是我喜欢上了王晓春老师的文章，向同事借来《今天怎样做教师》，自己一看到王老师的书就买，如《孩子，我们一路同行》、《不可忽视——孩子的20个问题》。看得久了，觉得王老师研究问题的思路有几个特点。 一先问“为什么”。 我们一般人遇到问题总是先问“怎么办”，忽略了原因，不得不承认这是一种普遍现状。作为教师的我们也是这样心急，一遇到问题就想怎么办。我自己也是这样。很少问清原因，总是觉得眼见为实，我都看见了，还用问清楚吗？主观意识非常重，看似有效率，其实医错了地方。 我觉得这种问清原因的方法很像医学中的诊断，在诊断前是不容许配药的。 二假设多种原因 王晓春的思维特点 王晓春,著名教育家 我是从网上读到王晓春老师的文章的，是一些案例分析，分析的思路很新颖，个人非常喜欢，激赏。后来到书店买了本《家教参谋》，是家庭教育方面的，语言平实，言之有物，言之有据。于是我喜欢上了王晓春老师的文章，向同事借来《今天怎样做教师》，自己一看到王老师的书就买，如《孩子，我们一路同行》、《不可忽视——孩子的20个问题》。看得久了，觉得王老师研究问题的思路有几个特点。 一先问“为什么”。 我们一般人遇到问题总是先问“怎么办”，忽略了原因，不得不承认这是一种普遍现