实施探究阅读教学.docVIP

实施探究阅读教学，培养学生问题意识 新课程标准明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在此先进理念的指导下，我们积极实施探究式阅读教学。“问题是探究式学习的起点和主线，也是探究式学习的归宿。”因此，探究式阅读教学也应强调阅读的问题意识。下面，笔者就小学探究式阅读教学中如何培养学生阅读的问题意识谈一些粗浅的看法。 一、培养学生积极发现问题的意识。 发现问题是探究式阅读的基础。有了问题，才有阅读的动力；有了问题，才有探究的目标；有了问题，学生才会积极阅读，主动探究。怎样培养学生积极发现问题的意识呢？教师应注意培养学生“边读边想边动笔“的阅读习惯。老师可以教给学生一套自主探究阅读的符号，如：用“______”标出好词佳句，用“△”标出重点段落，用“！”表示赞同，用“？！”表示怀疑，用“？”表示不清楚，用“＊”表示深有感触，用“★”表示旁批旁注等，让学生边读边思考边“圈点画评”，在积极主动的阅读中发现问题。如教学《狱中联欢》，引入新课后，我便激励学生发现问题：“同学们，请你先自读课文，边读边把有疑问的地方做上记号。待会儿我们比比谁提的问题多，谁提的问题好？”同学们都认真读起来，边读边用铅笔在书上写着画着。过了几分钟，同学们纷纷举手了： “老师，我不懂‘洋溢’是什么意思？” “两个天窗——出气；一扇门——伸头。这副对联的横额为什么不用‘苦’在其中呢？因为监狱生活本来就很苦呀！” “‘开联欢会，还有人架上机枪，保卫我们的安全咧！’敌人真是保卫我们的安全吗？如果不是，那为什么要这样说呢？” ……同学们争先恐后地提了好多有意义的问题。 二、培养学生主动探究问题的意识。 探究问题是探究式阅读的关键。当学生了现了问题后，教师应引导学生通过阅读、观察、画图、演示、搜集资料、讨论交流等方式方法主动探索、研究问题。如教学《只有一个地球》，学生提出问题后，我就启发学生采用不同的方式主动探究问题：“同学们，请你们有相同问题的同学组成的一个学习小组，然后自由选择画图、搜集资料、讨论交流等方式来探究你们提出的问题。”同学们三个一群、五个一伙，很快组成了学习小组，积极探究起问题来。有画图的，有搜集资料的，有阅读讨论的……到了汇报探究情况时，各小组都争着发言： A小组：我们通过查阅资料，了解到“水污染、空气污染、水土流失、沙尘暴、下酸雨”等都是生态灾难。 B小组：我们根据课文第6自然段的内容编了一道应用题：假设人们乘坐一艘时速为400万公里的宇宙飞船去一个离地球40万亿公里边缘的适合人类生存的星球，需要多少久才能到达？通过计算，我们发现需要1000多年。人们能活这么久吗？由此，我们知道为什么人类不能移居到别的星球上去。……同学们探究问题的方法还真是多种多样呢！ 三、培养学生创新解决问题的意识。解决问题是探究式阅读的归宿。教师应鼓励学生用不同的方法，通过不同的途径，创造性地解决问题，培养学生的求异思维、创新精神和创新能力。如学了《穷人》一文，我引导学生进行了这样的“拓展练习”：同学们，渔夫和桑娜收养了西蒙的两个孩子后，一家人生活会怎么样呢？请大家展开大胆的想象，畅所欲言。我们要比一比谁想的新奇、有趣、与众不同。”思考一会儿后，同学们开始发言了： 甲：七个孩子渐渐长大，各学了一身好本领，一家人过上了幸福美满的生活，这就叫“好人有好报”1 乙：我也认为是“好人有好报”。不过，我想的是渔夫和孩子出去捕鱼时捞到了一箱金子，从此一家人过上了好日子。 丙：我不这么想，因为在那黑暗的资本主义社会，穷人是永远摆脱不了悲惨的命运的。我想的是桑娜由于劳累过度，没过几年就死了，渔夫和孩子们相依为命，过着极其穷困的生活。 …… 听了孩子们的发言，我高兴地说：“同学们想得真好，那就让我们拿上笔，来续编《穷人》故事吧！” 在新课程标准先进理念的指导下，我们大力推行探究式阅读教学，积极培养学生阅读的问题意识，让学生在独立的阅读探究中自觉积累、自由感悟、自在审美、自主学习，发展学生健康的阅读个性，逐渐形成健全的人格； 让学生在阅读的合作探究中培养学生的求异思维、合作能力、创新精神和实践能力，全面提高学生的语文素养，促进学生全面、持续、和谐地发展。 （本文发表于《中国教育创新探索与实践》）