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浅谈有效英语课堂教学评价 胡彩芸 (甘肃省白银靖远县第二中学 邮编730600）［内容摘要］ 评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。合理的课堂评价是有效、成功的教学的一部分”。通过它，学生在学习过程中体验进步和成功，认识自我，建立自信，提高综合语言运用能力的全面发展。教师也能获得教学反馈，对自己的教学过程进行提高，发展。 ［关键词］ 高中英语；评价 促进作用 教学过程 提高 发展 在新的教学理念下,一堂成功的英语课,不仅是一堂教学任务圆满完成的课,更应该是一堂学生积极参与,自主探索,发挥想象,温故知新,资源共享的课，那么评价在其中就起着不可低估的调节作用。高中《英语课程标准》指出，“评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。合理的课堂评价是有效、成功的教学的一部分”。通过它，学生在学习过程中体验进步和成功，认识自我，建立自信，提高综合语言运用能力的全面发展。教师也能获得教学反馈，对自己的教学过程进行提高，发展。那么究竟如何合理有效地进行英语课堂评价，是我们英语教师当前必须认真思考和研究的问题。 一.教师评价语的客观性 斯塔弗尔比姆说“评价最重要的意图不是为了证明(prove)，而是为了改进（improve）。”只有认真诚恳地指出学生的错误，进行客观公正的评价，才能使学生明确努力的方向。教师评价的客观性原则具体表现为：、教师对学生的错误认识要加以深入评价，停留于表面的判断式评价，不能一味说好。如果对学生模糊的认识不置可否，学生就误解为得到了教师的肯定、赞同或默认，“其为惑也，终不解矣”，其他学生也潜移默化地接受。这样，就会以谬传谬，误人子弟。、教师的评价要真挚而中肯，切忌夸大其词和挖苦讽刺学生。讽刺挖苦没有任何真挚诚恳，它只会带给学生一种无形而沉重的心理伤害。赞可夫认为：“教学法一旦触及学生的情绪和意志，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”真挚诚恳的交流，热情亲和的信任，会有效激发学生的兴趣。学生一旦有了浓厚的兴趣，教师他们自己如何去每个学生都有进步的内在要求和搞好学习的良好愿望。一个学生在学习上遭受失意时，最需要的是鼓励和帮助，相反如果他遭到的是老师的批评，同学的讽刺，他就会怀疑自己的学习能力，原来心中的积极的自我形象就会退化，对教师及其所授课程的依恋程度就会大大降低。几次挫折后，学生的心灵受到严重创伤，厌学情绪会日益加重。“Oh,You are so great !”(“你真是太棒了！”)“You,re very clever !”（你真聪明！） 当学生在学习过程中出现失误或偏差时，为保护学生的学习积极性，尽量避免用坚决或不容置疑的口吻纠错，可用重复法（重复正确的句式）、强调法（将学生错误之处有意重读或用升调进行提醒）等方式进行纠错，既纠正了错误，又保护了学生参与语言活动积极性。很多老师很善于用商量的口吻或委婉的的口气提出改进建议。例如： Almost right. But could you say it in a different way? What you said sounds reasonable. But my suggestion is that… Not bad. It could be better if you ... Perhaps you can hold your opinion. Let’s listen to some others,shall we? 五尊重差异，挖掘闪光点 心理学家加德纳认为：每个人都具有多种智慧，也就是说人人都具有某方面的智慧，但因学生的个性差异，以显示出来的不一样而已。世界上并不存在谁聪明不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。因此，在对学生的评价中教师要关注学生的差异，挖掘学生的潜能，找准契机，激发学生的学习动力。一个班有多少个学生，就是多少个体差异。在课堂上要承认学生的差异，更要尊重差异，这体现为理解学生的个性特点，以善意的目光去观察、了解学生，给予学生多元化的评价，在课堂教学中使学生获得与其特点相适应的教育。我们不妨做以下尝试 （1）目标分层, 在课堂教学总体目标的前提下，允许优秀学生适度超前发展，在基础性目标与发展性目标中，更强调发展性目标的达成。对于学习暂时有困难的学生，可以制定相对较低的目标，使其分层逐步达标，以此激发学生外在的学习热情，调动学生内在学习动机，例如：为了激发学生的学习爱好，增强学生学好英语的信心，针对不同层次学生的特点，笔者给不同层次的学生制订不同的学习目标。A层次学生在全部把握教材内容的基础上，教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成，使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。B层次学生