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激发学生学习物理的兴趣 肥东县杨塘中学：张树伦 教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力。学习兴趣是最好的老师，就物理教学而言，唤起学生学习物理的兴趣，是提高学生学习物理的积极性的先导，是掌握物理知识与技能的前提，是学生体验探究过程，学习探究方法，养成科学精神与科学态度的一种内在动力。激发和培养学生兴趣也是初中物理教学的目标之一。如何激发学生兴趣, 这是一个需要我们持久把握、不断深入探究的问题，我认为教师必须始终把握好以下几个要素。 一、建立新型的师生关系、发挥教师幽默风趣的教学风格 新的教育理念要求建立新型的师生关系，这种关系是民主平等的关系。作为教师必须抛弃过去那种老师威严不可侵犯的思维与做法，成为学生所爱戴的人，因为在学生眼里，教师与所教的学科是不可分的，因此必须让学生从内心上接受老师。我们在校园里不难见到这样的现象：学生因为喜欢老师，进而喜欢他所教的科目，因为讨厌一个老师，进而厌烦他所教的科目。如果你想使你的学生努力学习你这门课程，使他们对你教的课程保持积极性和兴趣，就应该做到教师与学生“亦师亦友”，师生相互尊重、信任，和谐友善的师生关系。这种良好关系是要双方在共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中逐步建立起来的。 良好师生关系是激发学生兴趣的基础，而教师的教学风格也会直接影响着学生兴趣的提高。 【案例2】 “力和机械”一章的复习课。 教师首先用实物投影打出自行车的图片：“大家对自行车都非常熟悉。自行车的结构和使用，涉及到许多物理知识。你能说出自行车的哪些部分应用了哪些物理知识吗？” 让学生充分讨论，互相交流补充。 “车外胎刻有花纹，通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦力。” “急刹车时，紧捏制动把手，通过增大压力来增大摩擦力。” “脚蹬半径大于传动齿轮半径，相当于省力杠杆。” “车把手利用了轮轴知识，可以省力”······ 然后，教师利用电脑平台，播放“力和机械”一章归纳的幻灯片。知识点在幻灯片上一条一条的打出，学生进行了全面系统的复习。 这样，学生在不知不觉中，把整章的物理知识进行了复习，使复习课不再是炒冷饭，呆板无味。学生在轻松愉快中复习和应用知识，并体会到物理知识的广泛性、实用性，从而提高学习物理的积极性。一堂生动而幽默的物理课，既能活跃课堂气氛，又能让学生在轻松愉快的环境和心情中接受和理解新知识。研究指出，学生在课堂上的注意力一般是15-20分钟。如何在教学过程中尽量吸引学生的注意力，幽默活跃的课堂气氛，特别是一个良好的开场白特别重要。一个好的开场白，不仅能活跃气氛，还能够让学生的注意力从课外活动中迅速转移到课堂上来。我们可以以教学内容为依据，使用教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的事物，利用直观性和趣味性，通过“以疑导读”“以用入读”来吸引学生的兴趣，促其产生强烈的求知欲望，调动学生的自主学习能力，达到课堂教学所需要完成的目标。 二、遵循物理教育规律，精心设计，大胆改革教法 喜新厌旧，对新事物新方法充满好奇心，喜欢多样性，这是中学生的普遍心理特征。新课程的物理教材所设置的走进实验室、物理学史、课外阅读材料、生活小知识，当代先进科技知识等栏目。课本的插图形象逼真贴切实际生活，并利用很多的彩图代替繁杂的文字等等，这些都是为了激发学生学习兴趣。所以在教学过程中，需要根据学生的学习情况，精心设计，将最新的教学理念融入教学过程。比如利用现代多媒体技术来辅助教学，通过生动逼真、清晰、生动的画面，悦耳的音乐来创造教学情境，使抽象的教学内容具体化、生活化，将物理学科的无穷魅力充分展示给学生，帮助学生理解物理教材，激发学生的情感。 三、抓住物理学科的特征，充分利用物理实验 实验教学是培养学生动手能力和创新能力的一个重要环节。物理概念的建立与物理规律的发现都是以实验事实为依据的，实验是物理学的重要研究方法，学生通过实验观察物理事实，既可加深学生的记忆，也可让学生真正理解和掌握知识。我们平时演示实验时，一方面可以选取学生参与实验演示，活跃课堂气氛，让学生经过自己动手参与实验，在自主观察、发现的过程中，充分体验了物理学习的乐趣。另一方面，可以鼓励学生自己设计实验方法，利用实验课的机会对其进行验证和点评，让学生在探索的过程中加深对知识的理解和记忆，激发学习物理知识的热情和兴趣。 【案例4】探究影响浮力大小的因素。 教师演示乒乓球压入水中松开手后上浮，铝块放入水中下沉。 “乒乓球为什么压入水中会上浮？” “受到浮力。” “铝块有无受到浮力？” “没有。” “有。” “大家动手做P82用弹簧秤测出铝块浸入水中前后的重力，用事实回答。” 学生动手实验。 接着教师又问“浮力的大小跟什么因素有关呢？” 学生利用桌面上的仪器物品，做P82-8