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《春》说课稿 一、说教材 《春》是北师大版语文七年级下册第二单元的第一篇课文。本单元主题是“斑斓春色”，将带领学生走进大自然，领略自然风光，领略春天的明媚。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，花卉争荣的景象。文章为我们创造出春日融融、春山润润、春水泱泱、春草茵茵、春花攘攘、春风和煦、春雨绵绵、春到人欢的优美意境。可以说《春》是一支歌，优美的旋律低回着绵绵的情意；《春》是一幅画，明丽的色彩氤氲着自然美丽的容颜；《春》是一首诗，华丽的诗句书写着季节的心跳；《春》是一杯茶，浓浓的香味浸润着每一位读者的心灵。 《春》的章法结构上，采用了分门别类的写法有危险性的，很容易流于平铺直叙、罗列现象、记流水账。朱自清先生行文过程中，力避艺术上的单调，为文章赋予了很多内在的变化。第一是以一种孩子气的单纯表现对春喜爱，这种情感也贯穿全文。第二是又努力寻找文章内在的变化，如写春草，草人兼顾，动静结合，形色兼备，炼字修辞并修，将小草报春的稚嫩和人们的欢愉之情溢于言表。写春花偏重于俯仰生姿、动静搭配、虚实相生、妙用修辞、句式也骈散结合，给我们展示了一幅有声有色立体画卷。第三是感情线索清晰，从盼望春天，到描绘春天，最后热情赞美春天，总分总的结构清晰明了。就在描绘春天的部分，也有内在的逻辑和时令顺序，草萌于早春，花开于盛春，故先写草后写花。第五第六段先写风后写雨，也是符合时令顺序的，先有风后有雨这是自然之规律，作者的安排也是很得体的。作者构思缜密，从初春写到晚春，条理清晰，秩序井然。 《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。这篇文章也是培养学生朗读水平的经典篇目，作者通过生动的细节，诗化的语言，将人们对春天的喜爱赞美之情灌注于自然景物和人们一举一动，可谓情致满怀，言有尽而意无穷。因此《春》是学生美读美思，品味领悟的最好的载体。 二、说学情 春天是学生熟悉又喜爱的季节，但对于北方的学生来说，现在虽已是春天，却找不到春的影子，满眼还是冰天雪地。许多作品中描写的春天的景象我们的学生实际感受不到，似乎离学生很远。尽管如此但这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣，使学生跟随作者的步伐领略江南春之明媚。 文章中作者以一种孩子气的单纯表现对春喜爱，初一学生，正值青春花季，人生的履历刚刚翻开，处处充满鸟语花香，丽日蓝天。朱自清先生用如诗如画的语言描绘了春的美景，特别契合学生对美好生活畅想。春天那婉转动听的鸟韵，春天那飞来飞去的蝶影，春天那稚嫩滴翠的童声……春天，一切生命都在用独特的语言向我们倾诉着欢乐。都是对学生进行审美教育的最好的载体，更是对学生进行美读美思的优秀素材。基于以上对学情的把握，贯彻读悟教学法的精髓，在读中悟，在悟中读，激发了学生热爱春天，畅想美好的热情。 初一的学生已经学习过抒情散文，但具体学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。比喻、拟人等修辞手法也已很熟悉了，因此要引导学生学习《春》极富表现力的语言，进一步学习抓住景物特征，充分使用修辞手法，从多角度来写景的方法。 三、说教学目标及重难点 “学生是学习和发展的主体”，本课堂设计着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。让课堂成为感知美、欣赏美、探讨美、品味美的自由空间，提高学生的审美能力。第四个环节由课内向课外延伸。美读美思，读中悟，悟中读是读悟教学法的精髓。结合对教材的把握，对学情的认识，对《春》一课教案的侧重，将本课的三维教学目标和教学重难点确立如下： 教学目标 知识与能力 1、能正确、流利有感情地朗读课文，理清课文写作思路，通过对文中描绘的几幅画面的理解，体会作者对春天的热爱和赞美之情。 2、学习充分调动感觉器官细致观察景物、抓住景物特征进行描写的方法。 3、体会比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果，品味文中清新、优美的语言风格。 过程与方法 1、以朗读贯穿始终，在读中悟情。 2、通过圈点批注、合作讨论的方式，品析语言文字。 3、用比较、探究的方法进行阅读，拓宽学生的思维。 情感、态度与价值观 通过领略春天的美景，激发学生欣赏大自然、热爱大自然的热情。 教学重点： 1、培养学生“细致观察事物，调动各种感官来抓住事物特点进行描写”的能力。 2、让学生在朗读中品悟语言文字含有的魅力。 教学难点： 阅读自己喜欢的段落，通过圈、点、批、注的方法，阅读并交流自己的感悟。 四、说教学理念 1、以读促学，在读中感悟，增强学生自己的阅读能力。 《语文课程标准》提出“加大学生的语文