高校德育价值功能及其修复.docVIP

高校德育价值功能失效及其修正 吴 彩 虹 （湖南财政经济学院，邮编，410205） 摘 要：高校德育价值是德育在高校育人的实践活动中所呈现出的一种功能性属性,是德育的结果对社会和大学生全面和谐发展的满足。但是目前高校德育价值功能出现失效，分析其失效的原因有四个方面，要实现高校德育价值功能必须注重处理与国家法律制度、学校、教师之间的关系，把人的实践生存方式确定为高校德育目的的根本依据，德育内容的现实性,提高德育过程的有效性,优化德育环境的持续性。 关键词：高校德育；价值功能失效；修正 德育的本质是把社会的要求变成人的现实的品质和行为。学校教育的性质和任务决定了德育在其中处于极其重要的位置，因为它的最终生成品是合格的、对社会有用的人。德育的本体目的被遮蔽德育的本体目的被遮蔽是当前大学生道德教育陷入困境的根源。道德教育体现着人的自觉意志，也使人产生自觉意志。不能与人的精神相连，教育也就失去了它的源泉；不能直击人的心灵，道德教育也就失却其本意而不成其为道德教育。道德教育存在的根本目的不为别的，就是使人获得“人”的称义，即教人自觉为人。这是德育的使命，也是它的最终归属。大学生德育的本体目的被遮蔽主要表现在德育手段臀为德育目的，德育目的降为德育目标。而当前部分高校思想政治教育工作者又急功近利地追逐具体浅近的道德教育目标。由此，道德教育嬗变为规范教育、秩序教育、行为教育甚至法律教育等等。当道德教育把其目的等级降为有限目的时，目的已滑变为目标，德育也就不可避免地被功能化、工具化，而功能化、工具化的进一步强调，则势必导向利益化或功利化、训练化。 理想之为理想，就在于它不是现实的存在而只是作为一种精神目标来引导完善和改进既存现实！因此“理想首先意味着对现存状况的批判”，其次才是一种可能状况的确立！理想不是空想，“但理想作为理想又未必全部都能实现”，它只是作为一种具有现实性的可能性而存在着”，其意义就在于对现实的批判和对未来走向的引导！它表达着对完美的未来德育的期盼与追求，“是一种指向未来的图景性观念! 德育必须而且应该有它的理想境界”，德育也必须进行理想教育“离开了理想的德育是破落的德育”是没有力量的德育！但与此同时“我们也不能排除德育的现实取向”德育的理想主义不能失去普遍的社会基础，更不能走向完全脱离社会生活实际的极端! 因为理想的道德和人格终究不会成为社会现实中普遍的道德现象，不应也不可能成为德育的唯一目标! 德育应有更基础、更现实的目标和价值取向！当前高校德育一方面常常把理想当现实，将应视为就是，将可能当作必须；另一方面也常常把德育的长远理想当作近期理想并以此指导具体的教育实践活动! 这种理想化的与教育实践严重脱节的德育必将异化成为德育的深重灾难! 这种高高在上的学生难以企及的圣人道德教育，其结果之一就是使很多学生背负起沉重的道德包袱! 德育倡导学生追求的道德人生，追求的完美生活，应该是建立在尊重学生正常人性的基础上的，这是德育安身立命的逻辑起点! 而那种具有精英性质的作为个人修养最高境界的良知#良能不应该成为对所有学生进行普及道德教育的目标! 二、高校德育中的价值功能失效的原因 1、过分突出政治价值。进行政治教育是公民教育的一项重要内容，也是教育所要传授的价值观之一，可是我国的教育中政治教育占据着“方向”、“统帅”与“灵魂”的地位。我国高校教育强调的德育首位主要是思想政治教育的首位，受制于政治意识形态的影响，学校不得不在公开场合把思想政治排在首位，受制于政治意识形态的影响，高呼政治口号是学生接受教育的首要一课。 2、忽视生活中人的德性培养。在学校的德育中，总是用一些极端和偏执的价值观来教育学生，把道德品质与生活实际割裂开来，忽视生活中人的德性培养，轻视生活本身的价值。学校德育的一个重要任务就是要培养合乎社会规范、具有良好的道德和情操行为的合格公民，而在学校教育的实际操作中，从目的到手段完全背离了教育学生成为合格公民、培养珍爱生活、学会生活的健全人的宗旨，用鄙视当前生活、否定学生个体尊严的方式去教育学生成为“成功”的人。在学习目标上，要么以国家意识形态的代言人来说话，呼喊“为振兴中华而努力学习”之类的口号，要么从个人的私利出发，用金钱、美女和高官来诱惑学生学习，在学习态度与勤奋程度上，宣扬“头悬梁、锥刺股”、“凿墙偷光”等极端的范例，要求学生放弃文艺、体育、娱乐和休闲，用牺牲生活来换得“未来的好生活”，而不是鼓励学生发现知识的奥秘、享受学习的乐趣和提升内心的愉悦感，放逐了学生的精神世界的探险。忽视人的德性，学校教育中很少用健康、幸福、友谊、助人、良知、豁达、惊奇、感激、希望、宽容、参与、合作、分享、忠诚、检视等自足型的价值去培养学生形成合理的价值观，在无形中