推理能力-襄阳第一中学.PPT

策略二：单一板演变为立体板演 立体板演方式：“一题多生”和“多题多生”上黑板展示。 【优势】 ①有利于最充分发现和暴露学生弱点和学生的思维方式： 一题多生板演，通过学生不同的板演进行对比讲评； ②有利于学生分散思维，开阔学生思路；多题多生同时演练； ③有利于提高单位时间内的教学效率。 策略三：课内板书变为课间板书 方式：教师利用课间，指定课代表或文字书写清楚的学生。 【板书内容】作业典型错题重现，预习作业展示，问题组，板书提纲，本节课涉及的基础知识结构或网络图等。 【优势】节省上课时间，提高课堂效率。 策略四：课堂无间隙变为课堂“留白” 如：15秒回顾，30秒背诵，1分钟思考；2分钟纠错；3分钟整理小结，5分钟看书。 策略五：注重过程 ①不要讲的太白了 “不给学生攒细揉碎, 思考上从来不让学生衣来伸手, 饭来张口, 不让学生那么舒舒服服”。每道例题、每个公式定理引导学生自动动脑动手完成。” “指而不明，引而不发，开而不达，让学生急！” ②学会等待，悠着点 学生回答问题或板演有错时，此时老师不面露否定、急于评价是非或急于纠正；学生回答问题或板演正确时,老师也不要面露喜色、急于肯定。 有经验的老师要善于鼓动学生“评头论足”，“挑逗”学生争辩，善于鼓动学生主动、大胆、大声发表己见。 正如《学记》所曰：“道而弗牵, 强而弗抑, 开而弗达, 乃君子之教也”。 ③将错就错，欲擒故纵 学生回答或板演有错时，老师不宜中途打断学生和提示学生，要让学生按照自己的思路说完和写完，这样有利于充分暴露问题。 高明的教师应该是故意让学生摔跟斗, 欲擒故纵, 将错就错, 借错激正。 2.2 如何提高试卷讲评的有效性 （1）试卷讲评课上的两个现状 现状1：在讲评课的主体归属上，教师行为与学生 需求存在一定的差距 现状2： 在讲评课上，教师追求的目标与学生的期望有一定的差距 从表3可以看出，老师追求的目标比较单一，只希望课堂上怎样将大家错误的试题讲深讲透，通过错题的讲解来提高解题能力。但殊不知学生对试卷讲评课追求的比较多样，他们希望获得技巧和方法，也想对问题有更深层次的研究，还希望能得到情感方面的激励. 试卷讲评课上的几条建议 （1）讲评前应进行认真的分析和准备 一是对试卷本身的分析。二是在阅卷时应做好统计与分析，做好对错题的归因分析。 教育家赞可夫曾说：教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。因此认真做好试卷讲评课前的准备是提高课堂效率的重要方面。 师大附中0829高3考试高3综合1414理数_试题分析 题号 答案 满分 平均分 难度 正确率 区分度 选项数 k1 A 5 5 1 100% 0 A(53|100%) k2 D 5 4.528 0.906 90.566% 0.35 B(2|3.77%)C(3|5.66%)D(48|90.57%) k3 D 5 4.623 0.925 92.453% -0.11 C(4|7.55%)D(49|92.45%) k4 C 5 4.151 0.83 83.019% 0.27 A(1|1.89%)B(7|13.21%)C(44|83.02%)D(1|1.89%) k5 B 5 5 1 100% 0 B(53|100%) k6 C 5 5 1 100% 0 C(53|100%) k7 C 5 4.528 0.906 90.566% 0.18 A(3|5.66%)B(1|1.89%)C(48|90.57%)D(1|1.89%) k8 D 5 3.396 0.679 67.925% 0.17 A(2|3.77%)B(6|11.32%)C(9|16.98%)D(36|67.92%) k9 B 5 4.528 0.906 90.566% 0.26 A(4|7.55%)B(48|90.57%)D(1|1.89%) k10 D 5 2.264 0.453 45.283% 0.26 A(15|28.3%)B(6|11.32%)C(8|15.09%)D(24|45.28%) 　 　 　 　 　 　 　 　 题目 满分 均分 难度 标准差 区分度 通过率 段人数 z11-15 25 20.3 0.81 4.57 0.27 81.21% 25(19|35.85%)25-20(22|41.51%)20-15(8|15.09%)15-0(4|7.55%) z16 12 10.62 0.89 2.44 0.17 88.52% 12(40|75.47%)12-9.6(0|0%)9.6-7.2(1|1.89%)7.2-