初二数学课例.docVIP

《等腰梯形的性质》复习课 课例研究报告 学生探究活动的设计 蓬莱市第二实验中学 为使学生认识到学习数学的目的是获得对数学知识的理解，形成问题解决的能力，促进包括情感、实践能力和创新意识在内的全面发展和个性发展。学生应该通过一个探索的学习过程，从中感受数学发现的乐趣，增进学好数学的信心。 参与者：全体数学教师 方式： 采用集体备课，孙雪莲老师第一轮授课，全体数学教师研课；李筱洁老师第二轮授课，全体数学教师研课；陈建新老师第三轮授课，全体数学教师研课。 第一轮授课： 等腰梯形复习课 教学目标：1复习半节课的知识点，使整节课形成知识网络。 2灵活运用所学知识解决实际问题。 3在合作交流、自主探究的过程中，使学生体会解决问题所带来的成功的喜悦。 教学重点：理解基本知识点，学会梯形常见辅助线。 教学难点：通过复习梯形常见辅助线并会运用来解决实际问题。 课时：1课时 教法：自主探究，合作交流 课型：复习课 教学过程：（一）基础知识复习： 本环节先让学生背，再提问检查。 设计目的：让学生对知识系统能够梳理清楚，系统地掌握。 二、定义巩固： 判定正误： 1、一组对边相等，另一组对边平行的四边形是等腰梯形。（ ） 2、有两个底角相等的梯形是等腰梯形。（ ） 3、一组对边平行但不相等的四边形是梯形。（ ） 4、两组对角分别互补的四边形一定是等腰梯形。（ ） 5、两组对角分别互补的梯形一定是等腰梯形。（ ） 先让学生自己独立完成，再小组交流，然后找学生展示。如果错误要举出反例。 设计意图：考查学生对定义的理解，关键是让学生学会对问题的分析和思考，判断正确的原因以及错误要举出反例，鼓励大家小组合作，互帮互讲。 三、复习梯形常见的五种辅助线： 解决梯形问题的思路 梯形问题 转化（分割，拼接） 三角形或平行四边形 让学生回顾，你知道梯形常见的辅助线有哪些吗？ 设计意图：让学生知道把梯形的问题通过作辅助线转化成三角形和平行四边形的问题解决，通过条件知道添加什么辅助线。 四、活动探究一： 例1、已知等腰梯形的上底长为2，下底长为10，高为3，则它的腰长为多少？ 先让学生分析思路，在板演。 设计意图：通过引导，对于这3道题我准备让学生上黑板一块板书下来，其余学生在本上做，然后不会的小组讨论交流，做完后小组长在带领组员交流答案，集体订正答案。 1.以线段BC=16，AD=11为梯形的两底，一腰CD=10，那么另一腰AB的长度的范围是 2、已知等腰梯形的两底的差等于一腰的长， 则最小的内角是------ 3、已知梯形ABCD中，AB∥CD, ∠D=70°，∠C=40，AB=4cm,CD=11cm，求BC的长。 4、已知等腰梯形ABCD中，AD∥BC,AB=CD=12cm, 上底AD=15cm, ∠BAD=120°，求底BC的长。 设计目的： 通过这组练习，加强对概念、定理等相关知识的理解.后两题也体现了梯形与三角形知识间的联系. 在研究梯形时，常需添加辅助线把梯形的问题转化为关于平行四边形或三角形的问题.因此，合理添加辅助线是解决问题的关键，对我们学好这部分知识起到重要的作用. 活动探究二： 1 、等腰梯形的高为6cm,且对角线互相垂直，则这个梯形的面积是多少？ 学生分析，后集体板书。 设计意图：这里采用的方式和活动探究一的一致。主要还是让学生自己独立思考，独立动手做题，然后学生自己讲解，自己交流讨论，主要是把时间和空间充分还给学生。 2、在等腰梯形ABCD中，AD∥BC，对角线AC⊥BD， AD=3cm，BC=7cm，则梯形的高是 3、 在梯形ABCD中，AD∥BC，AC⊥BD,若AD=2，BC=8，BD=6,求对角线AC的长？ 由于题量较大，学生没有做完。 五、课堂小结：总结本节课的收获 第一轮议课： 整堂课时间安排合理，但预期的题目没有完成，很明显题目设计多了，所以我们决定删掉两道题，巩固练习一的第2题和巩固练习二的第2题。其次安排的两个例题，通过先让“学生独立思考”→“学生点拨思路”→“学生板演”→“ 让学生批阅”→“改正步骤”。 教师的点拨不是很到位。如在巩固练习一完成后，教师应总结一下在梯形当中已知两底之差，或求腰或底或内角的时候通常要先考虑做的辅助线是平移一腰或是作高。如在巩固二应总结一下在梯形中当已知两底之差或已知与对角线有关的条件时就考虑做的辅助线是平移对角线。 在幻灯片中复习梯形五种常见的辅助时，整个片很满，看起来很乱，而且学生在复习时也只是一闪而过，不是很清楚，我们决定只复习常见三种辅助线:平移一腰、作高、平移对角线，每复习一种辅助线都让学生弄明白三个方面的内容：（1）这种辅助线的语言描述。（2）作这种辅助线的目的。（3）这