一般复合应用题--刘萌.docVIP

复合应用题复习 （冀教版六年级下册 总复习 ） 教学目标： 通过解答—组相关的应用题（从简单应用题到两步应用题，再到三步用题），进一步理解复合应用题是怎样在简单应用题的基础上发展起来的。通过解答复合应用题的一般步骤，，进一步提高同学们分析和解答应用题的能力。教学重点。教学难点教学3.75千 米；实际每小时走4.5千米。实际比原计划每小时多走多 少千米？ 4.5－3.75＝0.75（千米） （2）学校夏令营组织行军训练，原计划3小时走完11.25 千米；实际每小时走了4.5千米。实际比原计划平均每小 时多走多少千米？ （11.25 ÷3 ）－3.75＝0.75（千米） （3）学校夏令营组织行军训练，原计划3小时走完11.25 千米；实际2.5小时走完原定路程。实际比原计划平均每 小时多走多少千米？ （11.25÷2.5）－（11.25÷3）＝0.75（千米） （★教师提出要求：独立完成三道题的计算，然后小组讨论三道题之间有什么联系和区别。 通过学生自己做题，可以明显的感受到题与题之间存在的联系，难度也在逐渐的上升，不仅可以使学困生掌握基础的解题方法，也可以使他们树立学习的信心） 小组代表展示例题的解题方法，并说明题之间的联系与区别 联系：同一件事情，问题相同 区别: ⑴实际每小时走的千米数和原计划每小时走的千米数都是已知，只需要一步计算。 ⑵实际每小时走的千米数是已知的。原计划每小时走的千米数是未知的，需要两步计算。 ⑶实际每小时走的千米数和原计划每小时走的千米数都是未知的，需要三步计算。 (★本环节的设计可以提高学生的语言组织表达能力以及对复合应用题的理解和解题步骤的掌控能力) 师生互动一起探讨复合应用题的解题方法 根据问题想条件（根据问题想条件可以把复合复合应用题转化为一般的基础性应用题，通过所问问题找出需要哪些条件，依次倒推） 当堂练习 课件出示基础练习题。 ★做题要求：问题读完同时能够说出所答问题需要的已知条件 根据已知条件的数据列出算式 ⑴实际每天比原计划多种多少棵？ ⑵桃树的棵数是梨树棵数的多少倍？ ⑶五年级平均每人捐款多少元？ ⑷这堆煤实际烧了多少天？ ⑸剩下的书还需要多少小时能够装订完？ ⑹小明几分钟可以从家走到学校？ （★此环节的做题要求可以高度集中学生的注意力，并检验学生的反应能力和掌握程度。不仅让学生全员参与，而且大大提高了学生主动学习的积极性。） 2.拓展练习 ⑴一辆汽车运送水泥，上午下午各运5次，上午每次运6.4吨，下午每次运7.2吨，这辆汽车平均每次运水泥多少吨？ （6.4× 5 ＋7.2× 5）÷（5 ＋5） ⑵东东买了2支圆珠笔和6本练习本，共付出10元，找回1.52元。每支圆珠笔单价2.8元，每本练习本单价多少元？ ★ 单价=总价 ÷数量 （公式的复习使学生在学习过程中，能加深数学之间的联系，让学生体会到每一道应用题都是公式的应用，只有熟练的掌握数学公式及数量的关系，每一道复杂的应用的都可以迎刃而解。） （10 －2.8 ×2 －1.52 ）÷ 6 （★拓展练习是在一步计算的基础上转化为两步或三步计算，增加了难度。通过做复合应用题的方法，学生可以从问题推出条件，判断条件是否为已知，进一步快速计算出本题。使学生在学会基础练习的前提下，能力得到提升。） 3.奥数精华（小组共做） 甲数比乙数的3倍还多6，如果甲数增加8，乙数减少8后，甲数就是乙数的5倍，求甲乙两数。（提示用方程解答） （★小组共做：由小组组长带领组员一起读题并分析，找已知条件，通过哪句话可以列等式。有关等式所需的条件是否已知，进而把奥数题转为简单的应用题 ★奥数题的设计是在基础练习，拓展练习的基础上又增加了难度，通过基础训练和拓展训练让学生体会到题与题之间内在联系，并把奥数题转为有联系的基础联系题。让学生体会学习的快乐，增加学生的学习信心。） 教学反思：复合应用题是六年级下册总复习中的一课时。通过授课，本课设计的优缺点如下。 优点： 1.学生能够主动学习，并积极参与。 2.对于不同层次的学生都可以掌握，增强学生的学习信心。 3.小组共同学习，互帮互助，使学生体会到学会知识和帮助别人的快乐。 4.理解数学之间的联系，学会转化的思想。 5.课程设计较好，由简入难，由浅入深，复合不同层次的学生学习。 缺点： 1.授课时教师语速较快。 2.多媒体课件个别题字体颜色分辨不清，教室后方的学生看不太清楚。 3.只列式不计算（拓展训练）的题应该让学生计算出来，以便锻炼学生的计算能力及计算速度。 本课是六年级下册总复习中重要的一课时，通过设计课程，授课，课后的反思，老师和学生有很大的收获；查漏补缺， 使教师也积累了教学经验，对以后的教学起到了鞭策作用。