校本教研与专业成长(崇义).pptVIP

教师专业发展的两个基本要义： * * 校本教研与教师专业成长 江西省教育厅教研室 喻金水 2007.9 一、教师的专业发展与校本教研 二、校本教研促进教师专业发展 三、教师个人如何开展行动研究 一、教师的专业发展与校本教研 1.教师专业发展是我国教师教育改革和发展的方向 一是指教师的专业成长过程；二是指促进教师专业成长的过程。 我们通常认为 “教师不单是一种职业，且是一种专业，… …性质与医生、律师、工程师相类似”。但至今，对教师是不可替代的专门职业仍未形成共识。 官方认为原因有三点： ①在中小学教师数量尚不能满足需求时，教师队伍中难免有一部分人不合格、不称职； ②中小学教师这一专业在我国发育不够成熟，专业性不够强，中小学教师整体素质不高； ③这一职业有一定的特殊性，教师的劳动成果通过学生的知识、能力、素质、个性、品性等诸方面的提高来体现，某个教师的直接教学效果难以定量确定。 进入21世纪，我国明确提出了推进教师专业发展的任务，教师专业发展是我国教师教育和课程改革的一个重要的取向。 ●联合国科教文组织《学会生存》一书：教师传 递知识的职责现在已经越来越少，而激励思考的 职责越来越多… 2. 科研素质是教师专业发展的重要支撑 ●联合国科教文组织一份报告：在当今，从教师 在教育系统中的作用看，教师与科研人员的职责 趋向一致。 ●美国学者提出：教师不仅是教学者，而且还是 指导者、管理者、咨询者、学者。 3.什么是校本教研——以校为本的理念 学校是进行教育活动的地方，是教育改革的基点，教育的中心和灵魂在学校。 第一，基于学校。 第二，为了学校。 第三，在学校中。 4.校本教研的基本方法 是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 （1）自我反思 教师成长“公式”：经验 + 反思 〓 成长 ——详细描述。 ——问题讨论。 ——行动研究。 ——反思日记。 案例1： 高高地举起你的左手 反思的方法 （2）同伴互助 ①对话。与教师共同体的对话 ②协作。协作强调团队精神，群策群力。 信息交流——经验共享——深度会谈(课改沙龙) ——专题讨论(辩论)。 要发挥每个教师的作用，每个教师都要贡献力量，彼此在互动、合作中成长。 (3)专业引领 专业引领形式——学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导以及教学专业咨询(座谈)等。教学现场指导是最有效的形式，也是最受教师欢迎的形式。 1. 给教师职业生涯带来了变化 （1）改变教师的工作方式 （2）在课题研究中成长 （3）促进教师其他素质的提高 口耳相传 参与课题培训，完善知识结构 如观念更新、思维能力、创造能力 教学与教研并重 解决教学问题，提升教学能力 学会观察发现，善于反思总结 形成学术氛围，营造育人环境 克服职业倦怠，感受教育工作的乐趣 二、校本教研促进教师专业发展 2.校本教研促进了理念的更新 （1）教师即研究者 （2）问题即课题 教师只有成为研究者，才可能提高自身素质和 教育质量，沟通理论与实践，使教师群体提高到 一定的学术层级上来，使教师工作重新获得“生 命力和尊严”，显示出不可替代性。 分为：直接性问题、探索性问题、反思性问题。 注重实际，以小课题为主，切忌贪多求大。 （3）教室即研究室 （4）教师群体即研究共同体 （5）成长即成果 英国学者斯腾豪斯认为：教师是教室的负责 人，而从实验主义者的角度来看，教室正好是检 验教育理论的理想的实验室……无论从何种角度 来理解教育研究，都不得不承认教师充满了丰富 的研究机会。 采取“课题带动策略”，打造学习型组织。 教师的成长和专业发展是教育科研的最大成果。 课例的作用：教学问题解决的源泉，教学理论 的故乡，教师专业成长的阶梯。 教师研究的特点：一边工作，一边研究； 行动中学习，行动中研究。 倡导以课例为载体的行动研究 （1）直面教学，共同分享 ●优秀教师积累的丰富的“实践智慧”需要通过课例加以传递； ●同伴的经验可以通过课例让大家共享； ●教师“实践共同体” 活动借助课例的交流、探讨，变得充实而富有意义 三、教师个人如何开展行动研究 （2）重视积累，增加实践智慧 ●教育案例知识是教师知识结构系统中