沪教牛津三年级英语下册说课稿 Module 2 Unit 3（一）.pptVIP

本课是上海版牛津英语第二模块的第三单元，是一则生动有趣的小故事。所涉及的动物名称、身体器官的词汇在第一、二单元中已经出现过。这一课是对前两个单元内容的整合运用。 教学内容分析 1. 学会表达：Who’s that? This is… Your… are/is … Take this to Grandma. 2. 能看懂并表演故事 Little Lucy。 1.培养学生在日常生活中运用知识的能力。 2.培养学生小组合作学习和探究的能力。 三、情感目标 1.激发学生学习英语的兴趣并乐于学习。 2.在童话的教学中，培养学生的创造性思维。 一、知识目标 二、技能目标 ●教学重点 能理解课文内容并创造性地表演故事。 ●教学难点 用句型Your…are/is…描述事物时be动词的不同用法。 三年级孩子的思维形式具有鲜明的形象性特征。而本课所学习的小故事则是以静止的图片和文字符号的形式呈现的，不能有效地激起学生的学习兴趣。所以在教学中，教师要特别注意使用直观、形象的教学方法。如借助于多媒体创设童话情境，激发学生的学习兴趣进而主动而有创造性地参与活动，综合运用所学到的知识。 2. 教学对象分析 Little Lucy 多媒体 播放英语歌曲 多媒 体 创设童话情境 学生学习重点句型 多媒 体 整体呈现课文 学生分组表演故事，完成相关练习 多媒 体 播放《小红帽》 拓展课文情境 学生发挥想象，结合旧知，续编故事。 师生对话，引入森林情境 多媒 体 学生欣赏歌曲 感受英语学习氛 学生复习旧知，为新授铺垫 学程预设： 多媒体展示森林图景学生说说看到些什么。初步进入情境。 策略导航： 初步创设情境，把孩子带入美丽的大森林。多媒体所展示出来的画面和传统的黑板画相比，更生动、更形象，更能吸引孩子的注意，让孩子有身临其境的感觉，从而有效地激发他们学习的热情。 学程预设： 1.多媒体创设童话情境:Lucy去看望外婆，途经小动物们的家 。学习重点句型：Who’s that? Take this to grandma. 2.大灰狼假扮Lucy被小动物识破。学习重点句型：Your…is/are… 策略导航： 多媒体所创设的故事情境更具感染力。生动的人物形象、轻快的音乐的渲染都对学生形成强烈的刺激，并迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动 学程预设： 1. 多媒体整体呈现课文。学生分组分角色朗读课文，表演课文。 2. 细读课文，完成相关练习。 策略导航： 在语法练习的设计中，利用多媒体技术，加入动物们生动的图片，变无趣为有趣，增强情景直观化、趣味化，促进孩子对文字的理解。 学程预设： 1.多媒体播放《小红帽》故事的第一部分，拓展课文情境。学生发挥想象，结合旧知，创造性地续编故事。 策略导航： 利用多媒体技术有效地拓展情境，不仅唤起孩子已有的知识经验，还开启孩子想象的空间。在续编和表演故事中培养他们综合运用语言的能力。 整合点 整合点一：信息技术创设童话情境，有机整合教学内容。 整合点二：信息技术支撑语法教学，有效突破教学难点。 整合点三：信息技术拓展教学情境，开启学生想象空间。 整合点一：信息技术创设童话情境，有机整合教学内容。 ● 传统教学： 教师通过简笔画、图片等方式创设情境。 ● 存在不足： 形式单一，只能给学生以视觉刺激，不能有效地激发学生的 学习热情。 运用信息技术可以将声音、图像、动画等结合起来，创设丰富和立体化的情境，让学生产生身临其境的感受。它使“无声”的课本内容变成了有声有色的真实语言场景。这种教学形式能够吸引学生在情感上和行动上积极参与活动，有助于学生将所学的知识和自己的生活实际相结合，增强感悟力，将知识融会贯通，达到学以致用的目的。 ● 优化策略 课件链接 课件链接 课件链接 整合点 整合点一：信息技术创设童话情境，有机整合教学内容。 整合点二：信息技术支撑语法教学，有效突破教学难点。 整合点三：信息技术拓展教学情境，开启学生想象空间。 整合点二：信息技术辅助语法教学，有效突破教学难点。 ● 传统教学： 教师口头讲解，学生书面练习。 ● 存在不足：