（北师大版）二年级英语上册教案 Unit 4 第一课时.docVIP

北师大版英语Unit 4 Ann’s family 第一课时教学目标： 知识目标： 1.能听懂、会说本单元的会话。 2.听懂会说：询问照片上的人物及回答Who’s that? That’s …. 理解Ken’s my brother.并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。3.能听说认读本课主要词汇：family, aunt, uncle 情感目标：培养学生对待英语学习的积极态度；激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。 能力目标：培养学生的认读能力；通过形式多样的活动调动学生运用语言的能力；在学习过程中发展综合语言运用能力。 教学内容分析：本节课是北师大版小学先锋英语 2A（第一册 供一年级起点使用）Unit4 Ann’s family的第一课时。本单元的内容是谈论家庭，介绍自己的家庭成员。此内容贴近学生的生活和学习实际，有利于学生积极的运用学过的知识。本课时的教学内容是学习关于家庭成员的称呼，学习课文主题故事，能够认读，能够运用——询问他人家庭成员、介绍自己的家庭。教学难点：Ken’s my brother. family的理解；教学重点：brother, sister, family等词的认读。 学生分析：本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，在上一单元就已经学会使用Who’s that?进行提问与回答，因此，本课时的教学内容对学生来讲并不困难，但是个别单词的发音较难，如：sister，aunt，uncle，family等，因此在句型的练习中，应及时发现读音错误并强调更正；其次，教学难点除了在单词的掌握上，根据学生的年龄特点和理解能力,教师还将Ken’s my brother定为教学重点,使用语序调换的方式解释此句,帮助学生理解。学生已经学过Who’s that?的提问及回答，因此本节课教师着重练习学生的认读，以提高其认读能力，在课文的初学、巩固学习中均有所体现。学生提供自主学习和互相交流的机会以及充分表现自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。 教学策略：创设真实的情景，提高英语交际能力。英语教学要求学生参与语言实践，而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。学生只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好的理解运用信息，身置此景，才能激发学生的表达欲望。多媒体具有融声、像、文字、动画于一体的多种信息功能，使学生能闻其声，观其相，临其境，表达了更丰富的内容，使单调的语言学习变得生动形象。利用多媒体将学生感兴趣的生活情景引进课堂，缩短了课堂与生活的距离，使学生回到真实的现实，帮助学生更好的理解语言含义的同时，给学生提供了语言交流的好机会。如此这样，他们的求知欲被激发，在自我探究，自我寻找的教学方式和轻松的环境中，主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功和乐趣，增强了自主学习的信心。 在整个教学中，主要想体现一个“活”字。新课导入自然、活泼，以旧引新，从易到难；操练、扩展、探究部分的充分发挥学生的自主运用语言的能力，运用多媒体和头饰创设较为真实的情景,设计学生感兴趣的、生活中的实践活动，让学生能活学活用，举一反三，综合运用语言。 教学评价设计：在整节课的学习过程中，教师随时给与学生精神鼓励与物质奖励（小印章花）；同时，学生之间相互评价、相互鼓励。 教学过程： 热身／复习（Warm up/Revision）(6’) 1.看课件，唱歌曲 Who’s that? 以复习功能句Who’s that?及其回答That’s …. 2.看课件,回答问题。 练习、复习功能句Who’s that? That’s …. 3.课件出示卡通图片dogs的家庭照片,告诉学生,This is a family.理解认读family. 4.点击课件出示Ann的家庭照，教师说明：This is Ann’s family. 教师头戴Ann的面具,以Ann的口吻介绍照片上的人物,渗透介绍照片上的人物使用功能句：Who’s that? That’s ….将课文难点易化,初步感知、理解课文。 呈现故事 （Presentation）（14’） 1.看课件,显示故事的第一幅图,听、看后教师动作说明Mocky在为Ann的全家照相。之后再次听，并引导学生边做照相的动作边重复 Ready？Smile！ 2.看第二幅图，引导学生听、看，并重复。学生自己看读，自愿朗读。 3以同样的步骤学习第三幅图。 4出示第四副图，教师讲课件的声音关掉，让学生自主读出句子。学生读后，听课件中的声音，以检验学生的认读是否正确，之后，全体学生跟读。 5以同样的步骤让学生自己认读第五幅图的句子。6出示第六幅图，让学生试读句子。教师解释“Ken’s my brother ” is “My