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浙大傅建明解读校本课程开发 ??????? 校本课程开发 报告人 傅建明 博士/教授 浙江师范大学教育系 Tel:0579—2283695 MpE-mail:fuzhou618@zjedu.org ? 一、课程：理性概念 ? 1、课程：术语的限定 A 为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和。包括学校所教各门学科和有目的、有计划、有组织的课外活动。 B 泛指课业的进程。 C 学科的同义词。 ? 2、课程：操作概念 ? ???? 1）课程是一种计划 ???? 2）课程是一种活动 ???? 3）课程是一种经验 ? 3、对课程的误解 ●在我国由于“课”、“学科”、“课程”在很多时候当同义词来使用，这样就造成许多人误把“课”“学科”当作“课程”。。 ●课程就是一种产物、一种结果，或者说就是教科书。 ●课程就是语文+外语+数学+……即教学内容的总和。这样就导致把课程看作是静止的、封闭的、平面的。 ? 4、课程：分解  宏观课程 中观课程 微观课程 课程计划 学科 科目 课 正式课程 Subject 1 或Discipline Course 1 Lesson 1 Lesson 2 ( ( ( ( ( Course 2 Lesson 1 Lesson 2 ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( Subject 2 Course 1 Lesson 1 ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ? 5.我们的课程观 课程是一种有计划的安排学生学习机会的过程,使得学生获得知识、参与活动、丰富经验。从本质上说课程是开放的、民主的、科学的。 ? ? 二.校本课程：概念与解释 ? 1、校本课程：定义 ?????? 校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的，是指以某所学校为基地而开发的课程。它的目的在于尽可能满足社区、学校、学生的差异性，充分利用学校社区的课程资源，为学生提供多样化、可供选择的课程。 ? 2、校本课程开发：要点 ?????? 1) 课程开发的模式 ?????? 国家课程开发：“研究-开发-推广”模式； ?????? 校本课程开发：“问题解决”的“实践-评估-开发”模式。 ?????? 2)校本课程开发的基础：学校有条件地自主决策 ?????? A 地方分权国家（英国、美国、加拿大），国家或州/省制定课程标准和课程门类，学校按照教育法规自主决定内容； ?????? B 中央集权国家（俄罗斯、日本、法国）国家提供课程计划框架，并规定好大多数的课程内容，留出一小部分的空间（从总课时数的10-25%不等）给学校。 ? ?????? 3) 校本课程开发的层次 ?????? A 限于课时的课程开发，相当于目前教师的教案； ?????? B 限于科目的课程开发，即教师可以决定一门课程的设计与实施； ?????? C 限于一类科目的课程开发，即几乎所有选修课程的开发； ?????? D 限于一所学校的所有课程的开发，即学校中的所有课程都是以学校为基地而开发的。　 3、校本课程开发：误解 ?????? “校本课程开发就是学校自编教材”； ?????? “校本课程就是原来的选修课”； ?????? “校本课程就是教师自编教科书”； ?????? “校本课程开发是一种口号”。 ? 4、校本课程开发：诠释 ???????? 1)“校本”（School-based） ????????? 源于校本管理（School-based mansgement），包括课程设置、以及学校层级的自治、分享决定等。亦即将学校所有的事务中，由上级单位、人员决定的事项、权责下放到学校，并有行政人员、教师、家长、学生共同运作。因此，校本就是以学校一级为基准、范围的运作，这样可以使因素趋于单纯、使运作趋于务实，较能切合学校的实际。 ????????? 小结： ????????? “校本”：立足于学校本级；以学校为本位；以学校为根据；以学校为基地，课程设计是学校发起的，强调自主、合作与分享。 ? 2)开发 ????? 愿意是指自然资源的挖掘。 ????? 在课程学中，指以前根本没有或不明显、不成熟的课程，现在使其生成或显现出来、成熟起来，这个过程就是开发。 3) 校本课程开发 A 校本课程开发的源泉：学生兴趣与需要 国家课程强调的是共性，而校本课程则追求个性。 小结： 校本课程开发不以教师的兴趣为兴趣，而以学生的兴趣为兴趣，是一种以学生为的本的课程开发活动。　 B 校本课程开发的主体：教师而非专家 ???????? 专家开发的