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（广州版）三年级英语下册教学反思 Module 2 Animals Unit 5 I have cute pets 循生而教，课堂生成精彩教的规律，顺应学生的身心发展特点。其呈现方式灵活多样，有助于形成自主、合作、探究的学习方式；更重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的体验，不断提高能力一、创设情境，激发兴趣。 　　兴趣才是最好的老师。只有学生感兴趣的内容，他们才愿乐学。…?兴致昂然地猜猜我宠物店的宠物,当然这时我会不停地通过精美的多媒体课件展示可爱的宠物,伴随着欣喜的声效。这时,猜对的学生激动不已,没猜对的学生也锲而不舍,相当投入重新再来。 英国教育专家Jayne Moon(2000)的研究表明，孩子具有Go for meaning的天性，即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义(meaning)上，他们很少注意到语言形式(form-指vocabulary，pronunciation，grammar structures)或语言规则。而且，孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。 由于孩子的关注点在语言的意义上，如果在开始授课时，教师首先谈论语法规则，势必导致他们不感兴趣。在教学中，我们要利用孩子的天性来帮助他们学习语言，才能真正做到以人为本。 在语法教学上，英国专家提倡采用这样的教学顺序：首先，让孩子在一个有意义的情景中(meaningful context)理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目；最后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容have/has是个比较枯燥乏味的语法问题，如果一开始就向学生灌输他们的区别，必将导致学生失去兴趣。在课前复习I have, He/She has时可以尝试让学生把家里的玩具宠物带回来，让他们自己来介绍所拥有的宠物，再让全班用第三人称转述，这时候，学生就会在不断的语言实践中领会到have/has的区别，然后让学生通过几个句型的对比，发挥学生的自主性，让他们结合生动例子总结归纳知识点的异同。其实，学英语就学计算机或学驾驶汽车一样，太多的理论解释反而适得其反，最关键的是实践、实践、再实践。挖掘训练点，发展想象力。 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足说明了想象力的重要性。年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。在本节课的设计时，抓住课文中的一些，让学生展开想象跃跃欲试新课程标准所倡导的以人为本的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。