五年级上册《可能性》稿六.docVIP

可能性 程燕彬 教学内容：人教版五年级上册第44页例1及相应的练习题。 学情分析：五年级学生对统计与概率已经有了一定的体验，并具备了一定的活动经验，但由于学生的概括能力较弱，推理能力还有待提高，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。 教学目的： 1、使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事件发生是不确定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。 2、在活动过程中，使学生能够列出简单试验中所有可能发生的结果。 3、让学生经历“猜想---实践---验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力，让学生在与同伴的合作和交流中获得良好的情感体验。 4、使学生感受到生活与数学的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。 教具、学具准备：课件、盒子、任务签、4种颜色的棋子。 教学过程： 一、激趣导入，探究新知。 课件出示：小精灵：嗨，大家好。 师：同学们，今天程老师带来了一位老朋友，认识它吗？她呀，很喜欢玩游戏，这节课她想邀请我们一起来玩游戏，你们愿意吗？但是她有个要求：希望同学们在玩的同时能积极思考，大胆的表达自己的想法，从玩中学到有用的数学知识，能做到吗？ 师：同学们，下周我们班要进行一次大扫除，老师将任务划分为三大块： 扫班级 擦玻璃 扫卫生区（课件出示） 你们想完成哪一块的任务呢？（让学生说说自己想完成的任务区） 师：小精灵想试试大家的手气，想通过抽签来决定大家的任务，你们同意吗？ （课件出示：小精灵：抽签来决定。） 师：下面我们进入第一个游戏：抽任务签（课件出示） （一）教学“可能” 1、猜想。 师：看，老师这里已经准备好这三张卡片，哪三位同学想先来抽？XX同学、XX同学、XX同学。你们谁先抽？好，XX同学，你先抽。 师：（师把卡片对折，洗乱）他会抽到什么任务呢？请大家来猜一猜。 （预设一）（预设1）生：可能是擦玻璃； （预设2）生：会抽到擦玻璃； 师：谁的意见和他不一样的？ 师：一定会抽到擦玻璃吗？ 生：可能是扫班级； 生：不一定。 生：可能是扫卫生区。 师：那我们应该怎么说？ 生：他可能抽到擦玻璃； 生：可能是扫班级； 生：可能是扫卫生区。 师：哎，他说可能抽到擦玻璃，他说可能抽到扫班级，他说可能抽到扫卫生区，到底谁说的有道理呢？ 生：都有道理。 师：他说都有道理，你同意吗？你呢？你们（指全班）呢？ 师：为什么？（多让几位同学说） （预设二）生：他可能抽到擦玻璃，也可能抽到扫班级，还可能抽到扫卫生区。 师：这位同学说，XX同学可能抽到擦玻璃，也可能抽到扫班级，还可能抽到扫卫生区，你们觉得他说的有道理吗？为什么？ 师：为什么？（多让几位同学说） 师总结：因为三张卡片上分别写着扫班级、擦玻璃、扫卫生区，所以他可能抽到扫班级，也可能抽到擦玻璃，还可能抽到扫卫生区。同学们很会思考，列举出了三种情况，说明你们考虑问题很全面，这可是学好数学的关键。 2、验证： 师：是不是像你们说的那样，他可能抽到扫班级，也可能抽到擦玻璃，还可能抽到扫卫生区呢？该怎么验证？（生：抽） 师：对，动手试一试，这是验证猜测的最好方法。奖励你第一个抽， （1）学生抽 师：假如你是XX同学，你会抽到什么呢？大家说。 师：谁还想试一试？谁再来？（要让学生抽到三种情况，后让XX同学抽） （2）再次猜想、验证。 师：程老师刚才找了几位你的小替身来抽，他们可能抽到扫班级，也可能抽到擦玻璃，还可能抽到扫卫生区，现你本人来抽，（师稍作停留）他会抽到什么？请大家在心里猜。XX同学抽取，展示，大家说。（板书：可能） 谁猜对了？ 师：通过刚才动手抽签的过程，你明白了什么？ （生发言） 师：XX同学抽的结果为什么用可能来描述呢？ 生：因为他抽的结果会出现三种情况。 师：能确定是哪一种吗？（不能） 师归纳总结： 师：看来，从三张卡片中抽取一张，可能抽到打扫班级，也可能抽到擦洗玻璃，还可能抽到扫卫生区。 （二）教学“不可能”、“一定” 师：现在我们知道XX同学的任务是（ ），但是，在没有抽之前，你能确定他的任务是（ ）吗？ 学生：不能。 师：还剩下两张卡片，接下来谁