学教合一“四四三”模式介绍 - 中国教育学会.pptVIP

让学生成为自己的靠山 ── 青岛市城阳第二高级中学学教合一“四四三”模式介绍 青岛市城阳第二高级中学 2013年11月24日 城阳二中从2010年开始扎实推进以“学教合一‘四四三’”为主体的 课堂教学改革，取得显著成效。 为了适应新课改、新形势和新要求，我们摒弃“能讲善讲”、“多讲 多练”的传统课堂，抓住关键发展期从“精讲多练”迈进“自主探究， 课堂教学模式从2010年以前的“3015”课堂上升到新阶段的“学教合一 ‘四四三’”课堂，有效走出了教师苦教、学生苦学的困境。 青岛市教研室逄淑萍副主任 观摩指导“四四三”课堂 城阳区教体局张思峰副局长 观摩指导“四四三”课堂 莱西市教育局领导和专家 来我校观摩指导“四四三”课堂 该模式沿传传统教学的精讲节时、精练落实的合理内核，借鉴名校课 堂的模式引领、先学后教的精华部分，在全校全面展开、深入推进。模 式的打开和运行，在过程上，把学生当成主体性的人而不是知识的接收 器，在目标上，让学生做成个性化的人而不是应试的功利物，追求既有 知识又有能力、既有效率又有发展的良好教学境界。 2011年11月，我校为城阳区课堂教学改革现场会提供了现场，并召开 阶段推进会邀请省市区领导专家进行点评、鉴定、指导；2012年，加入 青岛市课题协作体研究项目，并为全市的普通高中课程与教学工作会议 提供了课堂观摩；目前，该项目作为区、市级课题申报为省级课题重点深入研究。该模式先后在《中国教育报》 、《青岛日报》和《青岛教育》等报刊上进行大版块经验推介。 城阳区普通高中课堂教学改革现场会在我校召开 省教科所亓殿强所长参加我校“四四三”教学模式阶段推进会 《中国教育报》对我校的“四四三”教学模式经验推介 《青岛日报》对我校“四四三”教学模式专题报道 《中国数学教育》 对我校的教育教学改革进行推介 《青岛教育》对我校“四四三”课堂教学模式经验推介 城阳电视台对我校“四四三” 课堂教学模式专题报道 下面，以《让学生成为自己的靠山》为题目，从九个角度进行介绍（时间关系，有的从略），不当之处，敬请批评指正。 第一、学教合一“四四三”模式的系统定位。 第二、学教合一“四四三”模式的基础元素。 第三、学教合一“四四三”模式的思想内核。 第四、学教合一“四四三”模式的阶段推演。 第五、学教合一“四四三”模式的小组建设。 第六、学教合一“四四三”模式的。 第七、学教合一“四四三”模式的二中特性。 第八、学教合一“四四三”模式的价值分析。 第九、学教合一“四四三”模式的配套收获。 课堂教学改革需要在学校管理的大系统当中合理定位，实行校级行 政推进，解决瓶颈制约问题。我校教学管理的办法形态是“抓两头促中 间”：“两头”是开头的“细则式计划”和后部的“策应性认定”，要 求计划制定渗透智慧、激情和方法，充满高度、信度和细节，要求教学 评价担当起出说法、出评判、出尺度的任务，引领风气，树立正气，鼓 舞士气，坚决克服“有头无尾的管理”。“中间”是“两抓一放”，指 向课堂主阵地，“把课堂还给学生”，变教室为学堂，通过抓学习方案 建设、抓学习小组建设，最终实现了解放学生手脚、释放学生潜能。 第一，学教合一“四四三”模式的系统定位。 抓两头促中间───→两抓一放───→“四四三”模式 课堂教学改革的根本是解放学生、释放潜能，这样的诉求暗合陶行知 先生“六个解放”的思想：解放学生的头脑,使他们能想；解放学生的双 手,使他们能干；解放学生的眼睛,使他们能看；解放学生的嘴巴,使他们 能说；解放学生的空间,使他们能够扩大眼界；解放学生的时间，使他能 够广泛学习。 课堂教学改革，实际是教学价值观的建设，需要综合进行元素求证、过程优化、主体确认、收益提升的工作，本身是一个系统，又处在系统当中。因此，学教合一“四四三”模式上承于“两抓一放”，“两抓一放”上承于“抓两头促中间”。我校的做法是，改造课堂，但是不能拘泥于课堂；改造课堂，还要重视“功夫在诗外”，也就是要重视课堂外的管理跟 进。 保证学教合一“四四三”模式有效实施，必须创设民主、平等、和谐、 互动的教学环境，为学教合一“四四三”模式铺垫厚重的课堂文化底蕴。 我们提倡这样的教学核心价值观──走向学生，服务终端，愉悦课堂，提 高品质，同时提出建设蕴涵“高效、安全、激情、有序、主动、自足”六 个特性的“绿色生态课堂”文化。 ──高效。是课堂推进节奏紧凑，师生投入，目标有效达成。 ──安全。是师生关系民主融洽，气氛良好，心态适宜学习。 ──激情。是师生心神高度贯注，积极互动