浅谈“留白法”在计算机教学中的应用.docVIP

浅谈“留白法”在计算机教学中的应用 　　2.难点留白――让学生自己发现问题解决问题 　　围绕“发现点”展开讨论，提出多种设想。在围绕“发现点”组织的研究讨论过程中，教师要抛砖引玉，启发学生从以往的经验积累中，从相关软件的帮助中，从当前相关教材中等多角度展开思维，防止出现离题千里，不着边际的局面，发挥教师的主导作用。 　　在学习研究过程中，通过计算机网络教室局域网，学生和教师、学生和学生在小组内相互交谈、讨论，互相取长补短，有时也会发生争论，甚至面红耳赤。组与组之间也可以互相讨论和交流。教师可参与到学生的讨论中，并做好组织教学。 　　3.研究报告――让学生自己归纳得出结论 　　可以让一些学生回顾一下小组共同“探索”的过程，发表他们在“探索”过程中是如何巧妙地解决问题的，让他们相互补充、综合、最后教师进行“点评”，得出一些共性的结论――一份优秀小报须具备的基本要求，再提出一些问题让学生课后研究思考，从而完成一次“探索过程”。 　　 　　二、留白法在课外作业及教学评价中的运用 　　 　　计算机课程具有很强的实践性和创造性，如果仅靠课堂上的几十分钟，不仅远远不能满足教学目标所要求达到水平的需求，也不能适应信息技术的快速发展。因此，为学生布置形式多样的课外作业，适度延迟的教学评价，激发学生学习兴趣的又一有力手段。 　　1.作业留白――自主选择显个性 　　计算机是一门操作性很强的课程。它比以往任何一门课更强调学生的操作能力。传统的作业布置，教师往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。其实，学生是有差异的，发展性教学理论认为“差异是一种资源”。在布置作业时，教师不妨和学生共同研究作业的形式和内容，并尊重学生的个性差异。布置一些自选作业，给学生留下自主学习的空间。这样做体现了教学从首先关注知识转向了首先关注人。学生就会将学习视为一种自主的、赏心悦目的、最具创造性的活动。例如，在讲PowerPoint制作幻灯片时，我要求学生利用PowerPoint制作自己感兴趣的明星的电子相册的演示文稿，全部由自己选材，自己找材料，自己设计版面、动画等，互相竞争，优胜者获奖。最终，学生们的作品中表现出来的创造力惊人。 　　2.评价留白――适度延迟的评价有助于树立学生信心 　　在传统的计算机课堂教学中，即时性评价是普遍运用的评价手段。这种评价固然必须，但其对学生学习过程、知识和能力的生成过程缺乏应有的关照。笔者以为，实行延迟性评价，允许一部分学生经过一段时间的努力和知识与技能的积累后，逐步达到学习目标是有积极意义的。例如，在一些学生的作品不是很令人满意的情况下，笔者会给他们留出空间和时间，私下给些建议，让学生自己反思修改，逐步完善，这种适度的等待令那些学困生，不再惧怕自己的失误，更加大胆地参与，就是在这种不断地参与中，让每一位学困生都悄然发生了改变。在延迟性评价中，教师的等待就是一种期待，在这期待之中，既尊重了学生的个性差异，又保护了学生的自尊心和学习兴趣，让学生觉得教师对自己是充满希望的。所以，学生此时在得到教师外在肯定的同时，也学会了内在的自我肯定，培养了自信心。 　　 　　参考文献:? 　　［1］何克抗.建构主义学习环境下的教学设计.北京师范大学. 　　［2］何克抗.建构主义――革新传统教学的理论基础.北京师范大学. 1