（苏教版）五年级数学下册教案 用数对确定位置（一）.docVIP

第一课时　用数对确定位置例１ 教学目标 1．结合生活情境，体验确定位置的重要性。 2．在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。 教学重点 在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。 教学难点 结合生活情境，体验确定位置的重要性。 教学过程 一、情境引入，激发需要1. 能说出我们班中队长坐在哪里吗？ 让学生用不同的表述方法说出中队长所在的位置。2. 出示书中例1主题图，找小军的位置。出示对话框：小兔：小军坐在第4组第3个 小猴：小军坐在第3排第4个。小猫：小军坐在哪里？ 提问：你认为谁是小军呢？上来指给大家看。有不同的意见吗？指出：根据小军坐在第4组第3个，或根据小军坐在第3排的第4个，无法准确确定小军的位置，看来这样确定一个人的位置不是太准确。 3．引入。 点出小军的位置：看，小军坐在这里。这里的第4组是从哪儿数起的？这里的第3个是从哪儿数起的？这句话怎么改，就能很快确定他就是小军了？ 生：小军坐在从左边数的第4组，从前面数的第3个。 师：这样叙说小军的位置，你感觉怎么样？生：拗口，罗嗦，麻烦，不简洁。 揭示课题：这节课我们就来学习一种既准确又简洁的确定位置的方法。 二、认识行列，理解数对对照座位示意图认识列与行提问：生活中，一般将竖排叫做列，小军坐在第几列？你习惯从哪边数起的？指出：确定第几列一般从左往右数。 提问：竖排叫“列”，那横排叫——行，小军坐在第几行？你习惯从哪边数起？指出：确定第几行一般从前往后数。 提问：连起来说，小军坐在第几列，第几行？ 指出：小军坐在第4列，第3行，在数学上可以用一个非常简洁的数学符号来表示：（4，3），这样用一对数来确定小军的位置，就是数对表示法。讨论：这个数对表示什么？数对中前面的4表示什么？怎么确定列？数对中后面的3表示什么？怎么确定行？写数对的时候要注意什么？2. 说一说座位图中其他的位置（1）师指图中任意一位置问：这个位置在第几列第几行，用数对怎么表示？（2同座位的同学一个指出一个位置，一个说说这个位置是第几列第几行，并用数对表示出来。 3. 找一找，填一填（1）在图中找出第2列第4行的位置，找到后，在图中用笔涂出来，并用数对表示，填在书上的括号里。 （26，5在图中表示的是第几列第几行的位置？三、巩固练习，发展智慧 1. 说说自己在教室里的位置。 （1）看我们现在所坐的位置也是竖成列横成行。现在老师面向大家，从老师这里看，你认为哪里是第一行？哪边是第一列？我们来做个游戏，听口令做动作，看谁反应最准确。 请第二行的同学起立伸伸臂。 请第六列的同学起立行队礼。 请第四行的同学起立弯弯腰。 请第四列的同学起立拍拍手。 （2）说说自己在教室里是第几列，第几行，并用数对表示。（3）出示教室的座位图，让学生能在上面找到自己的位置：老师指图上的一个位置，请这个位置上的同学尽快站起来用数对说出自己的位置。比比谁的反应快。（4） 猜一猜：用数对表示出自己好朋友所在位置，请大家猜一猜你的好朋友是谁？2. 课件出示练习三第2题（1）生活中也经常用数对确定位置。请看，小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，请用数对表示四块装饰瓷砖的位置。 （2）各自在书上填写后指名汇报，全班交流。 （3）讨论：你发现表示这四块瓷砖位置的数对有什么特点吗？3. 课件出示练习三第3题（1）说位置：这是学校会议室的地面图，同座位的同学相互说说图中每块花色的地砖分别在第几列第几行？ （2）写数对：能用数对表示出这几块花色地砖的位置吗？各自在书中填写后指名汇报，全班交流。 （3）找规律：观察这几块花色瓷砖的位置，你发现了什么？先让学生在小组中说说自己的发现再组织全班交流。4）巧设计：如果再贴四块花色瓷砖，你认为帖在哪里比较美观？请你用数对表示出你要贴的位置。 求拓展：根据刚才发现的规律，你能根据小军的位置（4，3），用数对表示出小军前后左右的同学的位置吗？ 这里脱离了座位示意图，先让学生在小组中讨论，再全班交流，让学生充分说说自己的想法。 4. 根据数对找汉字，并连起来读一读如图，如果C2表示“光”，请说说下面的符号各表示什么汉字，并连起来读一读。B3 A5 C4 E2 D1 （1）在小组中讨论，说出每组符号分别表示什么汉字？ （2）全班交流，并读出这句话：我们爱数学。 （3）你们爱数学吗？为什么爱数学？ 四、自主总结，生成问题 1．这节课我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题值得我们课后去探究？2．出示“神州六号”飞船返回地球的画面，让学生带着生成的新问题下课：地球这么大，地球上的位置是怎么确定的呢？