教育教学论文 英语教学论文 会“说话”的图片.docVIP

会“说话” 的图片 摘要：图片教学是英语教学中的一种生动、形象的艺术性教学方式。运用这种方式可激发小学生的英语学习兴趣，加强小学英语课堂教学的效果，从而提高小学英语教学的质量。 关键词：图片，意义，运用，四要素，小学英语教学 英语作为一门语言，是人与人之间进行沟通交流的工具。中国小学生学习英语，其一大难题就在于缺乏语言环境。仅凭空洞的说教与乏味的讲解，是难以给小学生留下深刻印象的。而心理学研究亦表明：通过视觉感知情景，加深语言声音和文字的结合、理解、记忆来掌握语言的效果比单纯的听或读要好得多。 创设情景的方法有很多，其中之一就是借助于图片。图片作为直观的教具之一，具有新颖、生动、直观的特点，它可以使抽象、复杂的事物形象化，使教学内容图文并茂、声形俱观，使课堂气氛生动活泼。因而，图片教学是英语教学中一种生动、形象的艺术性教学方式。 一、图片在小学英语教学中的魅力 心理学家研究表明，与形象识记材料相比，文字识记材料的记忆要差得多。美国图学论者哈拉里曾强调：“千言万语不及一张图。”因此，在小学英语教学过程中，充分运用图片，会收到意想不到的效果。 1. 点面结合，变抽象为具体。 美好的事物总能激起人的情感。以PEP版小学六年级英语下册第四单元“My Holiday”为例，教师在讲授句型“Where did you go on your holiday?”时，可以充分利用图片将抽象的语言文字具体化，拓展对话的内容，向学生展示我们伟大祖国的风景名胜，例如长城、西湖、兵马俑等。然后，分别指着不同的图片提问： T: Where did you go on your holiday? （引导学生回答） S: I went to Beijing / Hangzhou / Xi’an. T: What did you do there? S: I took pictures / …. 风光秀丽、色彩绚丽的风景图片，使抽象的地名具体化，展现了我国不同城市的人文和自然景观，让学生在掌握了句型的同时，也领略到了我们伟大祖国的锦绣河山。这样，不但可以激发起他们热爱家乡与祖国的民族自豪感，而且还可以激发起他们热爱大自然的高尚情怀。 活用图片，化平淡为神奇。 图片可以使语言文字更加形象、生动，弥补文字表达的不足，起到图文互补的作用。教师可巧妙地运用图片，引导学生仔细观察，细心体会，认真分析，最后做出正确的判断。从而，引出新的语言项目并加深学生对所学知识的理解。下文以PEP版小学六年级英语下册第二单元“What’s the Matter, Mike?”为例。 学生在学习“happy”和“sad”这两个单词时，教师可以在黑板上一边画图，一边问：What are these? Apple A Apple B 接着，分别为两个苹果画上嘴巴，并突出它们的表情，问学生：“What are they like?”引出“big”和“small”。继续提问：“How do they feel?”，从而导出“happy”和“sad”二词。最后提出一个问题：“Do you know why?”，让学生猜一猜，教师继续完成下图： Apple A’s Family Apple B’s Family 待图示完成后，学生恍然大悟，所要学的单词也就自然导出，从而导入句型操练。与此同时，学生还复习了小学四、五年级的单词及句型。整个教学过程通过运用这些新颖、生动、充满趣味性的图示，给学生设置悬念，引起他们的注意，充分发挥他们想象的空间，激活他们的思维。 运用图片串联情节，变繁琐为简洁。 图片是文字的第二语言，它能印证文字内容，能像磁铁一样强烈地吸引着学生，使他们的注意力进入最佳状态，激发他们的求知欲，启迪他们的思维，引导他们看图、析图、述图。下面以“The Monkey and The Tiger”这一课为例： 第一步：要求学生看图，猜测故事内容。 第二步：教师析图，分四幅图讲述故事内容。 Once there was an old tiger in the forest. But he didn’t want to look for food himself. Picture 1 One day, he asked the monkey to bring some food for him. But the monkey told him there was another tiger in the forest. And the other tiger told the monkey not to bring the old tiger anything.