（苏教版）六年级数学上册教案 解决问题的策略——替换 1.docVIP

解决问题的策略——替换 教学内容： 苏教版义务教育课程标准实验教科书六年级（上）第89～90页，例1个大杯换成3个小杯，这样就有9个小杯。一共是720毫升，720÷9=80，可以算出一个小杯的容量是80毫升；80÷1/3=240，1个大杯的容量就是240毫升。 ②：我是把6个小杯换成2个大杯，这样就有3个大杯，720÷3=240，可以先求出一个大杯的容量是240毫升；240×1/3=80，再求出1个小杯的容量是80毫升。 师：求出的结果是否正确?我们可以从哪些方面入手进行检验? 2．回顾解题过程，比较归纳： 师：比较上面两种不同的解题方法，有没有什么相同之处？ 根据学生回答，完成板书： 追问：那我们是根据哪个条件替换的？也就是替换的依据是什么？ 3．教师小结：替换能把两种未知量与总量之间的复杂数量关系转化为一种未知量与总量之间的简单数量关系，从而解决了问题。 4．小明在2个同样的大盒和5个同样的小盒里装满网球，正好是100个。每个大盒比小盒多装8个，每个大盒和小盒各装多少个？ 师：根据条件，你能用替换的策略来解决吗？ 同桌讨论：你是依据哪个条件来替换的？怎么替换？ 5再次比较，了解策略： 师：这个题目与刚才的例题相同，也是把两种未知量替换成一种未知量，但在做法却不相同，为什么?（替换的依据不同。）（或：两个未知量的关系不同） ①例题中，两种未知量是什么关系？在替换过程中什么没变，什么变了？（倍数关系，杯子的总个数发生了变化，总容量没有发生变化。） ②这道题，两种未知量是什么关系？在替换过程中什么没变，什么变了？ （相差关系，盒子的个数没变，总数量改变了） 师：如果是倍数关系的替换，替换之后杯子的总个数变化了，但总量不变。相差关系的替换，替换之后盒子的总个数没有变化，但总量却变了。数学就是这么奇妙!在变与不变中存在着内在的联系。 6．说说练练，熟悉策略： （1）用18元钱正好可以买3支铅笔和2支钢笔，钢笔的单价是铅笔的6倍，钢笔和铅笔的单价各是多少元？ 想：根据条件（ ），可以把（ ）替换成（ ）。那么用18元钱相当于买了（ ）支（ ）。 （2）用47元钱买了5支圆珠笔和4支钢笔，每支钢笔比每支圆珠笔贵5元。求圆珠笔和钢笔的单价。 想：根据条件（ ），可以把（ ）替换成（ ）。总价比原来（ ）元。 （3）5个苹果和3个梨共重1350克，1个苹果比1个梨重50克。1个苹果多少克？1个梨呢？ 想：根据条件（ ），可以把（ ）替换成（ ）。总重量比原来（ ）克。 四、回归生活，应用策略 1．电脑播放达能饼干的广告，这是一个大家都很熟悉的广告，这则广告还给我们带来了一个需要解决的问题：8块达能饼干的钙含量相当于1杯牛奶的钙含量。小明早餐吃了12块饼干，喝了1杯牛奶，钙含量共计500毫克。你知道每块饼干的钙含量大约是多少毫克吗？1 杯牛奶呢？ 学生独立完成,教师选择学生作业实物投影交流。并要求学生说出解题思路，口头检验。 追问：为什么不把饼干替换成牛奶来考虑？（替换起来不方便） 师：看来，我们在替换时，还需选择合适的、简便的方法。 2．选一位获“智慧果”和“智慧星”最多的学生，出示： （ ）同学获（ ）个智慧果和（ ）个智慧星，共得（ ）分，已知每个智慧星比智慧果多5分，请问每个智慧果多少分？智慧星呢？你得了多少分？你这节课的收获是什么？ 学生独立完成，交流解题思路。 交流：“你得了多少分？你这节课的收获是什么？” 3．全课小结： 替换 两种未知量 一种未知量 两个未知量的关系