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《培养小学生自主探究能力的研究》 实施方案 一、实验课题的提出 二十一世纪将是知识经济的时代，国家综合国力的提高，民族的兴衰，越来越依赖于整个民族科学文化素质的提高，而民族科学文化素质的提高，最重要的在于基础教育。而以前的基础教育，还没有完全摆脱应试教育的影响，弊端很多，不仅给学生造成了过重的课业负担，还压抑了学生创新的欲望，不利于学生个性的发展。 正是为了改变我国基础教育的现状，国家进行了新一轮的基础教育的课程改革，可以说，新课改理念的实施是大势所趋，势在必行。新课程的基本理念就是让学生提高学习效率，减轻学生过重的负担，从而促进学生思维能力的发展。在实施新课改的过程中，必须用全新的教学理念冲击和代替陈旧落后的传统教学观念，树立以学生为中心的主题教育观，让学生成为学习的主人，提高学生自主学习的能力，从而培养学生的个性，促进了学生的全面发展。在认识客观世界的过程中，教师如何调动学生的主观能动性，让学生能够主动的吸取而不是被动的接受知识，从而形成自主学习的能力，这是决定教学成功与否的一个关键因素。 况且现代社会飞速发展，信息化时代已经到来，各种知识信息更替越来越快，一个人在学校所学的知识根本不可能满足未来社会的需要。这就需要他不断的学习，主动获得他需要的知识。因此，培养学生正确的学习方法，提高学生自主学习的能力，从小养成主动学习的良好习惯，势在必行。随着现代社会的发展，分工越来越细，不能把学生培养成一个模式，而要根据他们的爱好和能力，进行因材施教，发展学生的个性，这样才能培养出未来社会需要的各种不同类型的人才。 综上所述，为了克服制约学生发展的种种弊端，适应未来社会知识经济的需要，我们必须更新教育理念，解放思想，大胆改革，教师在教学过程中，一定重视培养学生的自主学习的能力。我们认为，自主学习能力的培养越早越好，自主能力越早形成，学生的学习收益越大。 为此，我校结合自身实际情况，在以往教改和科研的基础上，选择和认定了培养学生自主学习能力这一课题进行研究。 作为我校的科研课题，我们坚信，在教学中只要有目的、有步骤的去培养学生的自主能力，必将对提高我校的教育教学质量，起到积极的推动作用。 二、实验的指导思想和理论基础 以马克思主义关于人的全面发展的思想为指导，以当代教育学、心理学有关原理及新课改的基本理念为理论依据，通过在实践中运用实施，促进学生自主学习能力的提高，让学生爱学习，会学习，主动获取知识，养成终身受用的好习惯，并在学习的过程中培养自己的个性。全方位的优化教育教学过程，改革传统教育的弊端，形成以培养具有个性的创新型人才为核心的教育体系。 三、实验目标 本实验与研究的总的目标是培养学生的个性，促进他们主动学习，提高学生的自主学习能力。 （一）教学目标 （1）改变传统的以教师为中心的教学观，建立以学生为中心的教学观。 （2）改变以知识为本质的教育观念，树立以人的全面发展为目标的教育体系。 （3）确立以培养学生自主能力为中心的教育质量观。 （二）小学生的培养目标 1、初步培养学生的好奇心和求知欲以及对问题充满兴趣等良好的心理素质品质。 2、培养学生的自信心、好胜心等心理品质，善于发现问题，敢于发表自己的意见，不怕困难，具有解决问题的勇气和坚持胜利的精神。 3、培养学生正确的学习方法和学习态度，具有自主学习的能力。 4、使学生具有一定的创新能力、操作能力。 5、营造个性氛围，力争使部分特长生在市、区级评比或表演中获奖。 四、实验研究的原则 （一）民主性原则 充分信任学生，尊重学生的主体地位，建立平等、民主和谐的师生关系。 （二）探索性原则 引导学生进行自主探索性学习，解放思想，大胆想象，求异求同并重。 （三）因材施教原则 承认学生和智力心理特征差异，因材施教，发展特长。 （四）激励性原则 注意发现学生的闪光点，每一次的进步都要给予足够的激励。 （五）个性发展原则 尊重个性，发展个性，要根据教育对象的不同特点与实际情况，有的放矢的采用多种不同的教育方法和途径，要十分准确的把握每位学生的特点，让各个层次的学生在不同基础上得以发展。 五、实验的途径、方法及研究过程 本实验的对象是小学1—6年级，用随样调查的方法选取班级中的一些学生进行实验。采用学科渗透与活动课、课外活动相结合的方法实验。主要从以下几个方面进行实验： 一、 课前预习 ，培养自主 培养学生课前预习的自主能力，这是培养学生从小自主学习的主要途径。 小学生年龄小，还不知如何的去预习，这就需要教师要有步骤的分阶段的进行辅导。对于刚刚起步的小学生（例如一二年级的学生），教师可以就下一节课所学的新知识在上一节课结束时留出五分钟时间来一起预习，然后布置在家和父母反复学习讨论，以此来培养其预习的意识。对于小学生高年级的学生来说，教学通过布置预习作业来促进学生进行预习。布置的预习内容要细，