（西师大版）三年级数学上册教案 千克的认识.docVIP

千克的认识 教学目标： 知识与技能： 在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。 过程与方法： 掌握克与千克的进率，能进行简单换算。 情感态度价值观： 培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的合作能力与操作能力。 教学重点： 建立“千克”的概念。 教学准备： ?台秤、电子秤、体重秤、两袋500克的盐、大米、水果糖、苹果、萝卜等物品。 教学过程： 一、激趣引入 同学们，在上一次的体检中，你们测量了自己的体重，谁愿意说给大家听？ 当一个学生说出体重之后，问一问，谁比他重？还有谁更重？咱们班上谁最重？ 教师随机作记录：30千克、32千克、40千克、46千克…… 教师：我们班最重的同学都没有老师重，我的体重是50 000克。 板书：50 000克 教师：看了老师的体重，你有什么感觉？ 让学生感受到老师说出的数大，同时启发学生说出老师用的单位和同学们用的单位不一样。 教师：为了便于比较，也为了记录简便，老师用来表示体重的单位应该与你们的一样，都用千克作单位。 教师：今天这节课，我们就来认识千克。（板书：认识千克） [点评：“学源于疑”，本课通过教师的体重50 000克，引起了学生的疑问，老师怎么会这么重呢？这样的大数有力地冲击了学生的头脑，激发了学生思考的愿望。学生很自然地去观察与比较50 000克与30千克、32千克等，从中发现所用的单位不同，进而产生统一单位的需要。学生的学习来源于他们自己提出的要求，来源于解决问题的需要，这样的学习就会变得更加主动而有意义。] 二、探索新知 （一）认识1千克 （1）出示一袋500克的碘盐，用手掂一掂，再估一估它有多重。 请学生读出包装上的数据。 再出示一袋同样的碘盐，问学生：两袋这样的碘盐重多少？ 启发学生说出两袋是1 000克，500克＋500克＝1 000克。 告诉学生1 000克就是1千克。 教师板书：1 000克＝1千克 千克用kg表示。1 kg＝1 000 g （2）将这两袋盐放在台秤上，请学生看指针所指的刻度是1千克。 说一说，生活中哪些物品重1千克？ 将学生说到的一些物品放到台秤上称一称。（每组至少一种） （3）学生一只手拿一枚2分硬币，另一只手拿1千克重的物品，掂一掂，说出自己的感受。 （4）讨论：你认为通常在什么情况下用千克作单位？ 结论：计量较重的物品有多重时，通常用千克作单位。 [点评：感受1千克是这节课的重点内容，要帮助学生牢固地建立千克的概念，必须让学生亲自动手去实践操作。学生在称一称、掂一掂的活动中获得了直观的动作体验，切实地感受到1千克有多重。通过对1克与1千克的对比感受，学生真真实实地体验到1克很轻，1千克比1克重得多，为今后学生选择单位，估计质量提供了丰富的感性经验。] （二）操作活动，称物品 每组拿出自己准备的秤。 （1）称出1千克盐、3千克大米、2千克水果糖。（也可以用作业本、数学书等代替）用手掂一掂。 （2）称8个苹果、3个萝卜，掂一掂，估计一下这些物品有多重，再称一称。 学生交流：你用什么工具称？怎样称的？ （三）克与千克的换算 （1）这袋大米重3千克，如果用克作单位，怎么表示？你是怎样想的？ 启发学生说出：1千克是1 000克，3千克就是3 000克。 3 kg=3 000 g（板书） 这3个萝卜重2 000克，如果用千克作单位，怎么表示？你是怎样想的？ 启发学生说出：1 000克是1千克，2 000克就是2千克。 2 000 g＝2 kg（板书） 比较这两个式子：3 kg=3 000 g2 000 g＝2 kg，你发现了什么？ 千克与克的进率是1000。把用克作单位的数换算成用千克作单位的数，要去掉3个0；把用千克作单位的数换算成用克作单位的数要加上3个0。 （2）填一填。（教科书第3页） （3）老师的体重是50 000克，真的比全班所有的人都重吗？ 50 000克就是50千克，全班最重的是48千克，老师比全班的同学都重。 [点评：对于克和千克之间的单位换算，教师既考虑到将千克换算成克，同时又将克换算成千克。这样的设计更能让学生真切把握克和千克两者之间的关系。] 三、课堂活动 （1）对口令。（教科书第5页） （2）填一填。（教科书第6页：第3，4，5题） （3）分组活动，称一称。 选择一件你想称的物品（例如书包、椅子、桌子、学生……），估计一下有多重。 用台秤、电子秤、体重秤等，与同学合作，称出物品有多重。（提醒学生注意安全） 全班交流：你用什么工具称出什么物品有多重？ 四、课后延伸 小猪重30千克，小猫重5千克，大公鸡重3千克，母鸡重2千克，两只小鸡分别重500克。它们要坐船去游玩，大木船规定不能超过33千克，小木船规定不能超过９千克。它们怎样坐船？