福建省首批基础教育学科教学研究基地校建阳实验小学.doc

福建省首批基础教育学科教学研究基地校建阳实验小学 小学数学《先学后教，高效课堂》教学模式研究工作方案 建阳市实验小学数学教研组，对学科教学研究有着厚实的基础，自1998年创立“诱导探究式”教学模式以及近年来开展《优化教学环境，促进学生自主学习》、《课课链接，整理建构》等课题研究以来，经过多年的探索取得了较丰硕的成果，激发了一大批教师积极参加课题实验的热情，锻炼了一大批年轻教师，使他们在各自的岗位上发挥了带头、示范的作用，有利的促进学校学科研究的顺利进行。几年来学校数学教研组对学科教学进行了一系列的探索，其中有：小学数学案例研究，通过研究广大数学教师对案例研究的意义、作用有了深刻的认识，所做得案例参加省竞赛获得一等奖，多篇案例在《新世纪小学数学》、《中国基础教育》、《走进新课程》、《小学教育.数学版》等刊物上发表；《优化教学环境，促进学生自主学习》、《课课链接 整体建构》课题实验，多次为省、地、市小学数学教研开示范课，做经验介绍，参加课题实验课竞赛多次荣获一等奖，教师撰写的实验论文多篇获奖或在CN刊物发表；《先学后教，高效课堂》教学模式研究课题正在走进我校的数学课堂，我坚信不用多久一定能开出美丽的花朵来。 一、研究目标 1、总目标： 确定课题研究，旨在通过对课堂教学中施行《先学后教，高效课堂》教学模式研究的探索，研究《先学后教，高效课堂》教学模式，建立一个科学的、有效的、可操作的“小学数学先学后教”的操作途径与方法。检验其对培养学生自主学习能力以及提高课堂教学实效性的效果，努力构建小学数学课堂教学新模式；创新教研组工作机制；提高小学数学学科教师教学与研究能力，打造学科团队，努力培养小学数学教学骨干教师与学科带头人；促进学校实施新课程的水平，深化课程教学改革，全面提高小学数学学科教育教学质量。 2、阶段目标： 第一阶段：课题始阶段确立研究课题，布置研究工作，明确分工，初步拟定研究方案。　第二阶段：课题研究制定课题实施指南，研讨课题的内涵、特点和研究措施　　第三阶段：课题巩固推广阶段全面开展课题研究，力求圆满完成研究任务第四阶段：课题总结阶段进行结题的相关工作，解决课题中还存在的问题,完成研究报告、工作报告和相关课题成果资料的整理工作召开结题现场会。 “教学模式”是一种简化的、理论化的教学范式，一般说来，教学模式规定着教学策略和教学方法，居于三者的最高层次，策略、方法的选择均遵循模式要求。 “先学后教”是杜郎口教学模式，是指自主学习三大模块：预习、展示、反馈，其目的是以学生的自学为主，着重预习环节，而以教师的讲解，释疑为辅，并且形成当堂知识检测的教学方式。 我们认为，教师在教学的过程中，要努力成为学生学习的促进者、组织者和引导者。通过“先学后教教学模式研究”的开展，可以有效地促进教师优化自身的学科素养，转变教师的传统的接受性机械训练式的教学方法，有利于促进教师进一步关注自身的专业化水平的提升，有利于强化学生自主创新意识的形成，有利于进一步丰富课程改革的实践经验，为相关研究提供有益的思路和启示。—自主学习〉课题理论，结合本校实际，制定了《先学后教，高效课堂》的课堂教学的基本模式开展实践探索。 （2）课题课堂教学基本模式。 《先学后教，高效课堂》课堂教学的基本操作程序大概分为5个模块： 一、辅助环节（3分钟左右） （一）揭示课题 （二）出示目标 （三）自学提纲 二、自学环节（15分左右） （一）看书自学（5分钟左右） （二）质疑问难（3分钟左右） （三）检测效果（5分钟左右） 三、后教环节（10分钟左右） （一）反馈更正---生生互助（3分钟左右） （二）讨论交流---师生互动（5分钟左右） （三）梳理总结---师生互补（2分钟左右） 四、作业环节（10分钟） 关注后进生的作业面批与指导。 五、总结环节（2分钟） 1、这节课的学习目标完成了吗？ 2、它与以前学到的哪些知识有联系？ 3、用什么方法学会的？ 4、自我评价或评价他人。 简要介绍各个环节的一般操作要领： （一）板书课题 三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。 （二）揭示目标 在“先学后教”前，提示学习目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。 操作要领： （1）揭示目标的方式：小学高年级可用投影或小黑板出示。小学低年级可为教师口述，确保每个小学生听得懂、记得住。 （2）揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、教师的气质、教师的艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。 （3）要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。既不能降低，也不拔高