教学艺术论答案.docVIP

名词解释 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。 讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛，且其他各种方法在运用中常常要与讲授法结合。 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所交的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。 所谓教学组织形式，就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式。 教学环境是一种特殊的环境。它是指与教学有关，影响教学并通过教学影响人的因素的总体。具体指学校教学活动的时空条件、各种教学设备、校风班风、师生关系等等。教学环境有狭义和广义之分。狭义的教学环境指师生双方教学所处的客观的物理环境。广义的教学环境还包括心理环境，它是通过人与人相互作用而形成的。 教学目标可以被看做是教学活动的“第一要素”，确定准确、合理的教学目标也被认为是教学设计的首要工作或第一环节。? 控制功能 教学目标已经确定,就对教学活动起着控制作用 .约束设计教学. ? 激励功能 激发学生学习积极性和学习动力,学生产生要达到目标的强烈渴望.形成动机\兴趣. 中介功能 首先表现为它是教学与社会需要发生联系的纽带。还表现为教学目标是教学系统内部各个要素的联结点。? 测度功能 　　教学目标作为预先规定的教学结果，自然是测量、检查、评价教学活动成功与否，是否有效的尺度或标准。因此，教学目标也具有测度功能 首先教学目标的设计应该全面，包括知识目标，能力目标和情感目标。我们大多数教师的教学目标的设计都存在着同样的问题那就是忽略了情感目标，因此教学效果并不明显。 再次，教学设计应该明确具体。教师应依据学生的实际，对学优生，中等生和学困生做出不同的要求，制定出切实可行的教学目标，并结合小组合作教学中“ 一帮一”结对子的教学模式完成教学目标。 最后，我认为教师在实施教学以前应该先整体把握教材，而后对教材进行整合大胆的对教材进行取舍。这样，更有利于教师对教学目标的完成。 一般说来，教师的知识结构应由以下几种要素构成。 ?（一）系统的马列主义基础理论 ?（二）精湛的专业知识 ?? 所谓专业知识，又称专业学科知识，主要是指教师所执教的学科知识。对于具体学科的专业知识来说，由于每一个教师所教的专业不同，所教的年级不同，不同学科的知识体系也各不相同，因而也就难以确定一个对于每一个教师都适用的专业知识标准。 ?（三）广博的文化基础知识 ? 在学生眼里，教师是知识的化身。学生向教师提出的问题决不限于教师所教的学科。这就要求?? 教师不仅要有精深扎实的专业基础知识，而且还要具备广阔的与本专业密切相关的各门学科的知识，具有广泛的文化修养和兴趣爱好。 ?（四）丰富的教育科学理论知识 ???教育既是的创造，又是艺术的创造。教师具有精湛的专业知识和广博的文化知识，只是解决了“教什么”的问题。教师如何把他所掌握的科学知识；转化为学生的智能，亦即要解决“怎么教”的问题，还需要一定的技能、技巧。 （一）言语表达能力， ??? 言语，是教师用于向学生传授知识或施加影响的最经常、最重要的形式。言语表达能力是教师的教育才能的重要组成部分。 ? （二）组织管理能力 ?? （三）教育机智 ? 教育机智是教师在教育活动中表现出来的对新的、意外的情况正确而迅速地作出判断并决定合理的处理方式付诸行动以解决问题的能力。 形成性评价学习中的评价 2.为进一步学习制定步调。通过对教材的每一单元的掌握情况的形成性评价，可以了解学生对后续学习所具有的准备状况，从而合理的确定学生下一单元学习的任务与速度。 3.可强化学生的学习。对那些已经掌握或基本掌握了单元学习任务的学生来说，形成性评价是他们及时获得了成功的体验，从而强化学习结果和动力。 4.为教师提供反馈信息。教师通过形成性评价，可以发现在目标确定、教学方法、程序组织、手段使用等各方面的长处和不足，从而针对性的改进教学工作，提高教学技能。三、论述题 1.论述教学各要素之间的关系。 教学要素是构成教学活动中的主体、客体和主客体关系的基本单元。在关于教学要素的论述中，有“三要素”、“四要素”和“五要素”三种比较普遍的说法。三要素包括教师、学生、教材；四要素包括教师、学生、教材、工具；五要素包括教师、学生、教材、工具、方法（手段）。以上说法都有很大的局限性，不能较好地指导人们认识和把握教学活动中的主客体关系。我们认为，教学的基本要素应当包括教师、学生、教学内容、教学工具、