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深耕信息技术课程地方化良田，收获累累硕果 ——南海区信息技术课程的地方化开发与实施 一、背景 二十一世纪已步入信息时代，教育信息化已成为社会发展对教育的必然要求，同时教育还必须肩负起培养能适应未来信息社会的学习、工作和生活需要的社会成员的重要任务。2000年，教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》要求将信息技术课程列入中小学的必修课程，并鼓励各地因地制宜地根据各自社会经济和教育等特点编写适合的信息技术教材，因地制宜地推动中小学信息技术教育的开展。 南海是信息化城市建设的先行者，也是教育信息化建设的先行者，同时也是信息技术教育的排头兵。早在1999年，有超前眼光的南海人就率先开始编写广东省首套信息技术地方教材，在“统一大纲、统一教材和统一考核”的“三统一”策略下，使南海信息技术课程仅仅用了不到三年时间就能迅速全面普及。 但随着信息技术普及课程的深入开展，按照原《中小学信息技术课程指导纲要》制定的课程普及内容的学习已经远远不能满足优秀学生的成长渴望。现代信息技术就是创新的代名词，信息技术课程与时俱进，才能获得旺盛的生命力，才能获得更好发展。 以提质促效为目标，以教材开发与应用为抓手，以队伍建设为关键，以品牌打造作牵引，以考核评价来激励，便成了深化南海信息技术课程地方化开发与实施的重要策略。 二、构建南海信息技术课程的“1+3”发展模式 在深化信息技术课程普及教育的基础上，我们从2002年开始先后启动了信息学和机器人教育项目，2010年又以南海区成为“‘中国国际动漫人才培养计划’动漫教育实验基地”为契机，在全区启动了动漫教育。 至此，南海信息技术教育形成了以信息技术普及教育为必修（基础）课程，以信息学、机器人教育和动漫教育为选修（拓展）课程的“1+3”发展模式。 信息技术普及课程是每一位学生必须要上的基础课，南海全区小学三年级以上的学生，都要在必修课时中接受信息技术普及教育。信息学、机器人和动漫，则由各校根据学生的兴趣、天赋和学校环境条件和师资条件，作为第二课堂的选修课来开设。 信息学课程以信息学奥林匹克活动为依托，通过培养学生利用编写程序与算法来解决问题的能力，来达到对学生计算思维等高阶思维的培养；机器人教育能更好地培养在信息技术条件下学生的动手、动脑等综合能力；动漫教育能培养学生的创意设计能力和艺术审美能力。三大项目将共同为培养信息科技特长人才而努力。 信息技术课程的“1+3”发展模式，一方面由高质量的普及教育作基础，为信息学、机器人和动漫三大特色项目的开设提供了有力的支撑；另一方面，信息学、机器人和动漫三大项目又为普及教育提供了源源动力，牵引着普及教育向更高目标前进。三大项目各有特点，与信息技术普及课程结成一体，构成具有特色的南海信息技术课程。信息技术课程的“1+3”发展模式，引领着全区信息技术课程高效发展，使南海信息技术教育呈现出勃勃生机。 三、开发优质课程资源，为南海信息技术课程发展提供源泉 没有资源，教学就成了无米之饮。因此，纸质教材和电子资源的开发，自然成了南海信息技术课程地方化的重大任务。在南海信息技术教育的实践中，我们将教材开发和资源建设作为重点先行推进，为南海信息技术课程的继续提升注入源源动力。 ㈠ 编写独具南海特色的地方信息技术新教材 2005年我们启动了南海第二套信息技术教材的编写，至2008完成了整套义务教育阶段7册教材的编写并通过了省的审定，获得高度评价。本套教材由新世纪出版社出版发行，其后每年还根据课程发展的需要进行修订，多来年一直在全区义务教育阶段学校使用。 第二套教材具有“双主线模式贯穿全程”、“创设了全方位的教学评价环境”、“内容编排交叉渗透、层层推进、螺旋上升”等重要特点，并将千年古郡——南海的人文、社会文化渗透其中，使教材蕴含的不仅是日新月异的技术元素，更呈现出时代的信息文化情怀，将南海信息技术普及教育带上另一个新境界。 ㈡ 编写信息学辅导教材，破解教学难题 信息学项目具有对师生智力要求较高的特殊性，生源稀少分散、教师水平普遍低下、教学内容枯燥难懂，是信息学活动中的三大难题，开发合适的教材，是破解难题的关键。基于此，我们组织信息学核心教练编写的《聪明人的游戏----信息学探秘》系列辅导教材“入门篇”、“实战篇”和“初中版”并先后于2006～2009年出版使用，为全区信息学项目的开展提供了一套不可多得的优质辅导教材，该套教材因其故事吸引、简明易懂、突出能力培养、学习活动设计巧妙而深受区内外广大信息学辅导老师和信息学爱好者的欢迎。 ㈢ 开发了信息学课程资源库 为配合信息学课程的有效实施，我们还组织区内骨干力量先后开发了《南海信息学在线评测系统》、《南海信息学奥林匹克活动平台》等资源平台，将课题研究、学生训练、教师研修、总结交流、电子资源、政策制度、工作动态等方面统合起来，让全区师生在平台上