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课堂教学设计模板 一元一次不等式组教学设计 设计者 崇庆中学实验学校 学科 级 时 和内容分析 学目标知识与技能、过程与方法、情感态度价值观） 者特征分析 基于对学情的分析，我确定了本节课的教学难点是：正确理解不等式组的解集。 教学策略选择与设计 学环境及资源 教师准备 1．第一课时前准备有关一元一次不等式解法总结的幻灯片。 2．第二课时前准备有关一元一次不等式的解集与一元一次不等式的解集之间的关系的幻灯片。 3．准备适当的解不等式的练习和联系实际的练习。 学生准备 1．在第一课时前复习有关一元一次不等式的解的知识和用数轴表示一元一次不等式的解的知识。 2．在第二课时前复习怎样解一元一次不等式组，并总结一元一次不等式组的解和一元一次不等式的解的关系。 3．寻找生活中有关一元一次不等式组的实例。 教学过程 学过程 师活动 生活动 意图及资源准备 问题：现有两根木条a和b，a长10cm，b长3cm，再找一根木条c，用这三根木条钉成一个三角形木框。 （1）对木条c的长度有什么要求？ （2）用三根长度分别为14cm，9cm，6cm的木条，试一试，哪根木条能与木条a和b一起钉成三角形木框？ 请用事先准备好的以上五根长度的木条，两人合作试一试，看看有什么样的结果。 师对（1），设c为x cm，有x10+3①，x10-3②，用大括号将①②括起来，组成一个一元一次不等式组。即： 1．积极回忆，用自己的语言说出不等式的性质，回答解一元一次不等式的步骤。 2．说出一元一次方程组的解的定义为方程组中的所有方程的解的公共部分。 3．跟随教师的思路，进入新课。 通过钉三角形木框的问题，根据三角形中三边大小关系，引出一元一次不等式组的概念，以实例来说明概念，而不是严格地给概念下定义。 2、观察分析 问1：类比方程组的解，怎样求x的取值范围呢？我们来看看不等式的解集在数轴上的表示。 问2：仔细观察x的范围是什么？与①②的解集有什么关系? 问3：若有三个或多个不等式组成的不等式组，它的解集是什么？ 1．理解题意，找到不等量关系，并列出不等式1200≤30x≤1500。 2．积极思考，热烈讨论，说出不等式的含义为：30x≥1200并且30x≤1500，从而得出该不等式可拆成两个不等式的组合：1200≤30x；30x≤1500。 3．听取教师的总结，理解一元一次不等式的概念，并举例如： 4．积极思考，认真计算，分别解出不等式（1）（2）：x≥40；x≤50，将解集在同一数轴上表示，并在教师的提示下发现当x≥40并且x≤50时，两个不等式同时成立，从而说出不等式组的解。 5．听取老师的概括，类比方程组的解的定义，认识到不等式组的解集的概念。 学生容易回答，7x13，通过分析，发现不等式①和不等式②解集的公共部分，就是不等式组的解集，师生共同归纳，拓展到几个不等式组成的不等式组解集及求解不等式组。 通过数学问题引导学生找出问题解决的思路，把探索知识的主动权交给学生。 渗透“类比”思想。 初步感受求解集的方法。 通过自主讨论探究，让学生学得主动，学得有效。 让学生自己归纳比教师直接告知效果更好。 关注学困生、实行兵教兵、激发学生兴趣和积极性 （二）合作探究 师生互动，探索新知 例题讲解 （三）巩固练习 （四）思维拓展 （五）课堂小结 六）作业布置 1、问题：讨论并求各不等式组的解集，并在数轴上表示出来。 （1）??（2）???（3）???（4） 学生活动：四人小组展开充分的讨论，分工合作，并将结果展示到黑板上，交流“求不等式组解集的几种情况”。 步骤：先分别求出不等式组中每个不等式的解集，再求出它们的公共部分，并提示学生利用数轴可以直观地找到解的公共部分。 3．引导学生完成课本第66页例2，并提示学生不等式组的解可能有不存在的情况。 4．引导学生完成课本第66页问题4，提示学生从找问题中的不等量关系入手，并引导学生通。过讨论理解用不等式组解决现实问题的方法。 1、例题：解下列不等式组，并将解集在数轴上表示出来。 （1）????（2） 2、练习掌握 练习1：解下列不等式组： （1）????（2） 练习2：解不等式 引导学生从以下几方面进行总结： 1、本节课你学到了什么？ 2、说说解不等式组与解方程组的相同点与不相点。 3、数轴直观准确地确定不等式组的解集。 1、必做题：课本147页习题9.3中2题。 2、选做题：解不等式(2x+1)(x-5)0 1．根据不等式组的解集的定义，明确“公共部分”的含义是不等式组中所有不等式的公共解，即先解出每个不等式，并利用数轴选取公共部分，从而得到答案。 2．认真听课，理解解一元一次不等式的步骤，并对比刚才自己的解题步骤，改善不足，加深理