浅析小班化教学实践与探索.docVIP

征文题目：浅析小班化教学的实践与探索 姓名：陈 勇 单位：延吉市依兰镇烟集学校 浅析小班化教学的实践与探索 小班化教育，是指在先进的教育理念指导下，在较少班额（不超过30人）的教学班级之内，按照其特有的内在价值和教育教学规律采取的一种新型的班级教育形式。在课程设置上，它强调人文精神，重视统编课程和校本课程的统一，学科课程和活动课程的统一，显性课程和隐性课程的统一，为学生构建起多元化、生活化、体验化的课程体系，构建有利于学生创新能力培养和个性和谐发展的新场景。课题提出的原因。一是现代社会、经济发展的必然要求。随着我国改革开放和现代化建设逐步推向深入，对人才的需求越来越多，要求越来越高，从某种程度上说，以前的“大班化”、“一统式”教育模式已越来越不适应现代化人才培养的需要，现代社会发展呼唤多才多艺、富有创新意识的新型人才，可以这么说，我国的社会主义现代化进程孕育了“小班化教学”。二是符合家长需要和生源逐年递减的实际情况。近年来，我市经济的快速持续发展，大大提高了广大市民的物质生活水平，人民群众在不断提高物质生活质量的同时，对子女教育要求也有了更加强烈的反应，人们进一步提高了对教育的要求。而我校人数逐年减少，教育资源包括师资和校舍条件相对宽裕，提高每个学生充分享受教育资源的比将可能变成现实。在这种情况下，通过“小班化教学”的实验研究，可以充分利用和优化配置现有的教育资源，探索一条全面提高教育质量的有效途径。。经研究，决定将着眼于“小班化高效课堂的实施策略研究”，争取经过一个阶段研究，使教师的教学观、学生观、课程观、评价观等方面得到较大幅度的提高，努力为学生营造和谐课堂，使学生在课堂上有效地甚至高效地互动、合作，发展学生学习的主观能动性，为学生终身的发展奠定良好的基础。通过对当下课堂教学现状的调查分析，找出问题，研究对策，有针对性地进行调整和优化，以达到让学生轻松愉快的学习，提高每一节课的效率，促进师生的共同发展的目的。同时，利用该课题研究，打造一支素质优良的教师队伍，促进、本课题研究内容。1、进一步探索，推进小班条件下如何开展教育的方式、具体的操作方法，以及实施中的有效途径。2、探究小班化教育的理论与实践，阐释小班化教育中的发展地位、作用。探究小班化课堂教学模式、教学策略、教学方法、组织形式以及课堂教学评价的规律等，形成区域小班化教育特色。3、提升教师生命质量，促进教师个性化的发展；提升教育科研品质，促进适应小班化教育教学的教师队伍。4、促进学生的学习方式有根本的转变，充分发掘学生的潜能，努力实现学生快乐的学、自主的学、个性的学。5、研究小班化课堂教学模式和教学评价，促进教师理念与教学行为的变化，实现教师专业发展。 本课题的实施步骤 时 间 研 究 内 容 成果题目及形式 提出问题阶段（2012年9月至2012年10月） 组长组织调研工作，提出课题研究意向，组织骨干教师学习小班化自主互助课堂教学模式的有关理念 1、小班化自主互助课堂教学模式实施方案。 2、成立课题研究核心小组。 3、撰写课题研究申报方案。 试点研究阶段（2012年10月至2013年6月） 1、选七个学科作为试点开展自主互助课堂教学模式的应用性研究。 2、根据研究工作需要，随机开展公开课展示活动、专题研讨活动，及时总结、反思、调整、改进、提升。 1、案例、反思、论文。 2、各学科实验教师优质课。 3、对实验结果进行科学分析、统计写出实验报告。 应用研究阶段（2013年9月至2016年6月） 全体教师参与实验，通过教师间的交流，探讨解决教改中存在的问题，形成成果. 1、案例、反思、论文。 2、各学科实验教师优质课。 3、对实验结果进行科学分析、统计写出实验报告。 汇集成果阶段（2016年9月至今） 汇集、整理课题研究的各种资料和研究成果，为结题做好准备。主要任务是对学生的学习力培养进行评估，对教师的研究成果进行经验总结和理论提升，写出结题报告。 1、撰写结题报告。 2、教师经验交流。 3、教师论文集。 4、优质课实录。 五、课题研究取得的阶段性成果。自从，我校就成立了课题领导小组。制订了详细的研究计划，全面着手进行课题的研究工作。经老师们讨论，课题领导组决定，在每周的校本教研中穿插本课题的研究内容，并将其作为本学年我校的教研重点，进行课题研讨会活动，在研讨会上，老师们互相交流课题研究中出现的问题，共同商议解决办法。总结研究结果，形成文字。进行本课题的课例展示，由参研教师上课题展示课，全体教师进行评课，交流，找出课题研究在实践中存在的问题，集体探讨解决。 在传统观念的束缚下，学校教育，特别是语文课堂教学中仍然沿用传授式的教学方式，以书本为中心，教师为中心的重知识传授、轻实践能力培养的弊端还普遍存在。小班化教育不单纯是减少班额，而是小学教育改革向纵