中国幼教动画分析-广播电视艺术学专业论文.docxVIP

引言本研究主题为幼儿教育类（6岁前）动画的开发和设计。幼教类动画是指向学龄前儿童以传播知识为目的的主题动画片。对于现阶段学龄前儿童来说，动画是他们生活中必不可少的一部分，他们一直是动画片的忠实观众。但由于缺少分辨能力，整个国内的动画市场产品参差不齐，内容形态各异，如何挑选适合儿童成长的动画片，是社会和每个家庭关心的话题。对于动画制作者来说，如何去制作精良的教育类动画产品，也是值得去思考和分析。国内市场上充斥着大量的动画片，主要三方面类型：单纯故事型、介绍知识型、培养德育型。一提到中国动画片弊端，都会说教化过于严重，娱乐性不强。但对于专门的教育类动画片来说，如何去让儿童快乐的接受知识、并能够很好的产生互动，都需要我们认真的思考和研究。本文希望通过研究幼教动画的特点和幼儿的成长需求及社会心态，全面分析国内外成功幼教动画原因，指出幼教动画今后的优化道路。通过比较分析今后幼教动画发展之路，希望本论文给每个动画创作者和教育者提供参考，制作出更优质的精品幼教动画，受益于幼儿，得到幼儿及社会各界的喜爱。第一章幼教动画的相关界定第一节幼教动画含义一、教育类动画的提出，幼儿教育动画的含义动画，英文翻译为animate，从英文字面上来说是“赋予生命”的含义，从字面上看可理解为“活动的画”。它利用每秒运行24格画面能够正确还原人类的视觉印象这个原理，通过分解动作来呈现活动影像，还原这种视觉印象。但它又不仅仅只是所谓运动的画面，而是通过这种画面去塑造形象，表达情感。英国动画艺术家曾所过：“动画不是会动的画的艺术，而是创造运动的艺术”【1】。它是一门充分发挥人类想象的艺术，比实拍电影虚拟，把现实中不可能存在的通过画面转成现实，没有你做不到，只有你想不到，极大的发挥着人类的想象力和创造力，更容易抒发人类的情感。图1牧笛图2大闹天宫在日本，动画一般称为动漫；早期在中国则称为美术片。动画片所拍摄的对象都不是真实存在于生活中，要么是通过手画的方式绘制出来，如《牧笛》；要么通过电脑绘制出来，如《加菲猫》，但这些动画是一些凭空想象而创造出的作品。从制作技术上分有二维动画和三维动画；从形式上分，包括产业动画片、实验动画片、广告动画片及科学教育动画片。动画片在中国20世纪初起步到现在，经历了早期探索期、蓬勃发展期、发展缓慢期、尝试探索期等几个阶段。早期动画以讲故事入手，如《铁扇公主》、《小蝌蚪找妈妈》、等，以及轰动国内外的《大闹天宫》，这些创作大都以中国传统故事入手，鲜明的中国民族本土特征，家喻户【1】贾否.动画概论[M].北京:人民出版.2010.17晓的故事情节内容，深受各个年龄层喜爱。在随后的创作中虽然又很多优秀作品展出，但年龄层次始终不会提高。动画制作偏向低龄人群，创作初衷教育目的明显，即通过一个故事明白一个道理。虽然之后八九十年代开始探索创作各种形式及各年龄阶段的动画片，但受制于中国人的传统理念，动画没有实质性的突破。反倒是少儿动画制作质和量都有了大幅的提高，涌现了很多儿童喜爱的动画片。随着近年来的发展人民生活水平的提高，对动画的制作要求和内容都上了个新的台阶，动画背负着寓教于乐的期望，教育类型的动画分类更细。幼儿教育动画，简称幼教动画，主要针对学龄前儿童编创的动画片，以开发儿童智力为主，通过各种儿童喜欢的形象进行创作，和幼儿产生互动共鸣，从而达到教育幼儿的目的。二、幼教动画的涵盖范围没有哪个儿童不喜欢看动画片，对于儿童来说，动画几乎是每天必看的电视节目，那里有着他们梦想的世界，无所不能的英雄人物等。现阶段国内的动画产品基本都是针对少儿，但也并不是所有的动画产品都是受到儿童的喜欢和追捧。一直以来，做出什么样的动画片、如何做出好的动画片一直是业内人士争相思考的问题。教育类产品一般统称为益智类产品，幼教动画被全社会和家庭所看中，就是因为它寄托着能教育下一代的期望。幼教动画的涵盖范围很广，针对幼儿智力开发、培养幼儿的言行习惯为导向的动画产品都可以称之为幼教动画。比如大家耳熟能详的《蓝猫三千问》、《巧虎乐智小天地》（图3）等，这些动画的教育目的性明显，有的以教授知识为导向，有的以培养德智为导向。而此类产品的推图3巧虎乐智小天地出，立刻赢得了广泛好评，获得父母及儿童的追捧。幼教动画通常都不单单是以动画片的形式来推广，一般都会配以其他相关产品来辅助。这里不单单是指动画周边产品的开发，如玩具、书包等。它越来越不局限于画面单一的传播性，更侧重于画面的互动性。较为突出在播放动画片的过程中，配以其他的手段如电子笔，话筒、书籍等来辅助动画教学，完成动画的教学传授。三、幼教动画与其他类型动画的区别现在市场上名目繁多的各种动画片，区分幼教动画和其他类型动画最重要两点：一是否针对学龄前儿童；二是否以教育为导向的动画片。一般类型的动画片以讲故事为主，通过主人公的个人经历来获得观众认可和共