（语文版）初中语文八年级下册《永久的悔》教学课件.pptVIP

* 义务教育课程标准实验教科书 语文八年级(下) 季羡林 (第一课时) 1、 了解季羡林、掌握重点字词。2、 熟读课文，把握作者心中永远的悔所指并理解课文的感情线索。3、 引导学生理解母亲，感受母爱的伟大。 是谁的手, 牵着我走过人生的沟沟坎坎? 通过课前的学习,你解决以下问题了吗? 作者简介 背景资料 重点字词 学贯中西的大师:季羡林 树欲静而风不止， 子欲养而亲不待 季羡林，1911年出生于山东清平县一个农民家庭，1930年入清华大学西洋文学系学习德文，1935年考取赴德研究生，入哥廷根大学学习佛教梵文、吐火罗文及巴利文等古代语言。后因二战爆发滞留德国长达10年。1941年获哲学博士学位。1945年回国受聘为北大教授，并创办了东方语言文学系，开拓了我国东方学学术园地。即使在“文革”那样艰苦的条件下，他仍着手翻译了印度史诗《罗摩衍那》。八十年代，他主持编纂了《四库全书存目丛书》、《传世藏书》、《神州文化集成》及《东方文化集成》等大型丛书。在吐火罗文研究、印度佛学、东方文化、比较文学、唐史研究及中外关系史等广泛领域均作出了重大贡献。尤其是《吐火罗文》一书，是季老85岁后用英文冲刺的作品，其学术价值极高 .著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等。 返回 背景资料 作者写作此文时已接近九十岁的高龄，应《光明日报》的记者邀约，完成了这篇散文。作者虽然已过了古稀之年，但是，仍然对自己过去的经历记忆犹新、一一在目。对于自己未能对母亲的尽孝作者心中铸成了一个永远的心痛，年幼时不懂尽孝，年轻时无力尽孝，而成年后却无从尽孝。因为母亲已经永远的离开了作者，在作者心中也就有了这“永久的悔”。正像作者说的那样：“不该离开故乡，不该离开母亲”、“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊容，都比不上呆在母亲身边，即使我一个字也不认识，即使整天吃‘红的’”。 本文荣获“鲁迅文学奖“，原名赋得永久的悔是作者一气呵成的，其真情感染了许许多多的读者… 返回 读准下列词语并解释 心甘情愿 望九之年 俯拾皆是 唾手可得 孤苦伶仃 懵懵懂懂 寄人篱下 心肝俱裂 眼泪盈眶 返回 1听读课文,体会思想感情 2朗读课文,把握课文思路 听读课文,体会思想感情 我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵! 我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。 返回 朗读课文,把握课文思路 课文开头说“我”永久的悔，结尾又说“这就是我永久的悔”。作者：“永久的悔”是什么？ 不该离开故乡，离开母亲 课文在结构安排上有什么特点？这样写有什么作用？ 开篇点题、结尾扣题、条理清晰、主题突出、感人之深 文章的线索是什么？为什么？ 永久的悔。开头设疑、点出永久的悔；中间叙事，引出永久的悔；结尾思母，照应永久的悔 “永久的悔”中的“悔”包含了作者怎样复杂的感情? 作者对母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨. 游子吟 孟郊 　　慈母手中线， 游子身上衣。　　临行密密缝， 意恐迟迟归。　　谁言寸草心， 报得三春晖。 在课文中作者与孟郊在思想感情上有什么相通之处？ 这给了我们什么启迪？ 1、 课文以“永久的悔”为线，结构精妙 2、 感情深沉、真挚（写文章要有真情实感） 1、 有感情的朗读课文，体会作者的思想感情 2、 比较朱德的《回忆我的母亲》，两篇文章有何不同 (第二课时) 1、 品味文章质朴而饱含深情的语言，体会作者对于母亲的深切思念以及不能对母亲尽孝的懊悔与自责。2、 通过比较阅读，简要把握记叙性散文的特点：初步尝试记叙性散文的写作3、 引导学生体会母亲的辛劳，做有孝心的儿女。 作者心中永久的悔是什么呢？这篇课文主要抒发了作者怎样的情感 ? 1小组互相听读课文:圈点勾画最让你感动的语句。 2小组交流最感动的语句并说明理由 小组合作 全班合作 分析下列语句所蕴含的深厚感情1)、 这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离 2)、不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了灾年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。 3)、特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是