高中英语阅读教学中的拓展实践.docVIP

高中英语阅读教学中的拓展实践 一、新课程背景下拓展高中英语阅读教学的必要性 《普通高中英语课程标准（实验）》提出，阅读教学的多元目标是：提高学生适应各类语体、文体的阅读能力（直接目标）；磨练和开发学生智力中的阅读思维加工能力（间接目标）；培养学生的探索创新和实践能力、收集和处理信息的能力，培养学生对自然和社会的责任感、科学和人文素养（潜在目标）。英语阅读教学不仅要完成传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要深化课文的内涵，并拓展课文的外延，把课文空间延伸到社会、生活中去，从而实现知识的有效拓展和迁移，提高阅读教学的效率和质量。 二、高中英语阅读教学拓展活动的误区 1、拓展偏离了教学重点 有些教师为了吸引学生的注意，增加教学的“亮点”，在阅读教学中进行牵强附会的拓展，课堂表面上显得生趣盎然，但却不能使学生静下心来品味和思考所学语言。 例如，SEFC Book 1B Unit 20 Reading部分Laughing Matter的教学目标是让学生了解喜剧的各种形式以及幽默的表现技能。有的教师在阅读导入环节给学生播放了三段喜剧和相声片断，在学生粗略阅读文本后就争于让学生创编并表演喜剧。由于学生在阅读中没有理解和深刻思考幽默的表现技能，他们编演的“喜剧”大多比较肤浅，并未达到学习和巩固本单元重点语言知识的目的。 2、拓展程度不当，内容不精 有的教师忽视学生对课文的理解，过多补充其他内