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第一章：教师与教育心理学 （一）怎样才是合格的教师 一、专家型教师 1、专家型教师：指在教学工作中，具有丰富的组织化了的专门知识，能胜任某一学科教学任务，富有职业的敏锐洞察力，其教学效绩优于一般教师的一类教师。 2、专家型教师的一般特征：A、有丰富的组织化的专门知识，并能有效运用；B、熟练掌握教学技能 3、教师的教学能力可分为：A、教学认知能力；B、教学操作能力；C、教学监控能力 二、从新教师到专家型教师 1、影响教师成长的因素：个人因素、情景因素、系统因素 2、教师成长的阶段：A、关注生存阶段（学生是否喜欢我，领导…同事…）；B、关注情景阶段（学生成绩）；C、关注学生阶段（学生个别差异） 3、教师成长的基本途径：A、教研组的教学研究活动；B、微型教学训练；C、教学决策训练；D、反思教学经验；E、教师参与研究 4、微型（格）教学：指以少数学生为对象，在较短时间内（5-20分钟），所进行的小型课堂教学。/它是20世纪60年代美国的艾伦和他的同事伊芙开发的。 5、教学反思的类型：A、对活动的反思；B、活动中的反思；C、为活动反思 6、教学反思的内容：A、认知成分；B、批判成分；C、教师的陈述 7、教学反思的方法：A、反思日记；B、详细描述；C、交流讨论；D、行动研究