张新强名师工作室郑琼.PPT

1. 在“定向期待”中引导学生快速、准确的理解文本 【原书摘记】 “定向期待”是指读者用自己原有的审美期待视野在一定程度上去同化作品提供的内容和信息。读者根据作品所提供的各种具体语言、意象、信息，搜索到与自身视野共同或有关联的意象、意义，并将这些经过选择的意象、意义纳入到自身视野结构中加以同化，而那些与自己经验不符合的部分就被过滤掉了。 【案例剖析】《老王》 2. 在“创新期待”中引导学生激发对作品的独特感受 【原书摘记】作品中总是存在与读者原有视野不一的、没有的、甚至是相反的东西，需要读者以更开放的姿态调整自身的视野结构，打破“定向期待”。这是读者的期待视野中求新求异的方面，即“创新期待”。“创新期待帮助读者对作品做出独特的发现，使他能从作品的语言、意象系统中发现人所未见、甚至作者也未必意识到的东西。” 【案例剖析】《礼拜二午睡时刻》 3. 在“期待差异”中引导学生分层次的有效理解文本 【原书摘记】 在期待视野的理论中，读者的水平高低直接影响着其对作品内蕴的理解层次。 【案例剖析】《林黛玉进贾府》 【读书拓展】 如何在教师的指导下拓展学生的期待视野 1．教师要善于创设情境，在期待中自主阅读，激发学生多样解读能力。 教师要善于制造悬念，让新课文与学生已有的知识经验之间呈现一种不相协调的张力，将学生引入特定的阅读情境。 阅读教学要适合学生不同水平的差异性，满足学生的“期待