修改过的磁铁有磁性杜星亮正式版 《 磁 铁 的 磁 性》的说课稿.pptVIP

《 磁 铁 的 磁 性》的说课稿 乌苏市第五小学 杜星亮 《 磁 铁 的 磁 性》的说课稿 磁 铁 的 磁 性 一、说教材内容。 二、说基本学情。 三、说实验教学 目标。 四、说实验内容 设计。 七、说教学反思与 自我评价。 六、说教学过程 设计 五、说教学方法 设计。 一、说教材内容。 二、说基本学情。 一、说实验教材内容。 《磁铁有磁性》是教科版《科学》三年级下册第四单元《磁铁》的第二课时。本课是在学生对磁铁有了初步认识的基础上，让学生通过实验感知:磁铁能吸引哪些材料做成的物体，不能吸引那些材料的物质，明确认识到磁铁能够吸铁，初步建立磁性的概念，并通过实验探究“磁铁能否隔着非铁质的物体吸铁”，让学生初步感知磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。这一系列的活动，可以让学生们在课堂中感受到，只要睁大观察的眼睛，运用聪明的大脑，再结合灵巧的双手，就能探究到科学的无穷魅力。 二、说基本学情。 我校是一所历史悠久的学校，科学学习氛围浓厚，大多数的三年级的学生都见过磁铁，玩过磁铁，他们对磁铁能吸引一些物体，两个磁铁有时会吸在一起，有时会相互推开，感到非常奇怪。在玩的过程中，对磁现象有了一定认识，也产生了 一些疑惑。他们愿意表述自己的经历和体验，有进一步深入研究磁铁的愿望，让我们抓住他们的好奇心，开始我们的科学探究实验活动吧。 三、说实验教学目标。 根据以上对教材和学情的分析，我确定了本节课的教学目标： 科学概念： 1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法： 1、体会随着条件的变化，磁铁隔物吸铁的本领是如何变化的。 情感态度价值观： 1、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。 四、说实验内容设计。 根据新课程标准和我对教材的理解，结合五小的办学理念，以及五小的学生的实际实验操作水平，我制定了以下三个科学实验： 1、磁铁能吸引那些物体？ 通过实验发现磁铁能吸引什么物体，不能吸引什么物体，建立“磁性”的概念，过程附于说课稿: 2、下列物体中，那些是铁材料做的？ 通过实验发现辨别铁质物体的好方法——磁铁吸铁的性质，并通过实验证明磁铁也可以吸引金属镍、镉。过程附于说课稿: 3、磁铁能隔着物体吸引铁吗？ 让孩子充分发挥想象力，看看磁铁可以隔着周围那些物体可以吸引铁。过程附于说课稿: 五、说教学方法设计。 本节课我采用本校一直倡导的“童趣”教育原则，以学生兴趣点为出发点，以学生自主学习为主，根据实验内容的不同，我采用以下教学方法： 1、激趣法 这堂课我首先采用了一个课前三分钟，通过讲磁铁的种类课外小知识的方式丰富了学生的视野，新课讲解采用故事引入，既激发了学生的学习兴趣和求知欲，又能提高他们后续学习的效果。 2、实验探索法 让学生利用教师提供的活动材料，进行开放性实验，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现新问题，找到新规律，即磁铁能吸引铁的性质和磁铁隔着一些物体也能吸铁的特点。 3、小组合作讨论法 通过小组合作和讨论，培养学生独立思考的创造精神和团结协作的能力，同时还可以培养学生发表自己看法的能力，以及调动少数不爱学习学生的学习兴趣。 4、微课学习法 通过微课学习使得学生对辨别铁质材料的方法有了明确的认识，掌握了一个科学研究的步骤，培养学生的科学严谨的思维能力，一丝不苟的科学态度。 六、说教学过程设计。 一堂科学课的成功与否，活动内容的选取有着很大的决定作用。本节课实验较多，为了合理的分配时间，我大胆采用中、略、详的方式设计了三个实验，第一个实验采用老师指定材料学生来做，第二个实验采用微课的方式言简意赅讲述实验过程，在第三个实验中放手让学生去做，通过学生发现一些新的间隔物体如人手、桌子面等来培养孩子的想象能力。通过加入纸张多少来测量磁感应距离培养了孩子的自主设计实验的能力。 七、说教学反思与自我评价 本节课我充分利用了孩子的兴趣，根据孩子的兴趣点，加深实验内容，加强实验操作难度，通过实验的设计提高了孩子对本节课重点内容磁性的认识，使得孩子从磁铁能吸引接触的铁制物品的表层概念过渡到磁铁能吸引周围一定范围内的铁制物品。在这个实验过程中，培养孩子的动手操作意识和思维意识，突出本节课的重点。不足点