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高效课堂期待有效探究 新课程强调“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。”根据这一课程理念的要求，高中数学课程把数学探究、数学建模的思想以不同的形式渗透在各模块和专题内容之中。 随着新课程改革的深入，对数学课程的关注点，已经集中在如何在课堂上使学生的知识水平、思维能力、创新意识得到发展。这就对课堂教学提出了新的要求：包含高容量的内容、完成高效率的吸收、达到高层次的水平。探究学习为实现上述“三高”提供了可能，而在实践中，我们往往遇到探究无效的尴尬局面，那么在教学的设计中要考虑到哪些因素，才能使课堂上学生的探究有效，进而促使课堂的教学达到高效。 下面我们以对数函数的探究为例，研讨在课堂上开展有效探究的方式。 首先是课堂的导入阶段，采用教师引导探究。对数函数定义的引入一般是以指数函数为背景，对于学生而言，对数函数在实际中的应用是学生能够理解对数函数定义的心理基础，学生学过的正比例函数、一元一次函数、反比例函数、一元二次函数、指数函数等是学生能够理解对数函数定义的经验基础。由此可以仿照下列方式进行引入： 探究1. 列出下列实际问题中y与x之间关系式。（列举两个实际问题分别涉及两类不同的底数） 问题：某化工厂生产一种溶液，按市场要求，杂质含量不超过x，若初时含杂质2%，每过滤一次可使杂质含量减少1/3，列出过滤次数y与杂