主题研修任务7个.docVIP

康山初中 黄志刚 主体研修任务一： 如何来活跃课堂气氛 在同等的教师教学能力和学生理解能力的条件下，课堂气氛较好的班级的学生更能学懂、记牢。 那么，什么是课堂气氛？简单地说就是在课堂上，师生之间有无互动，及互动如何，所表现出来的一种教学氛围。 如何来活跃课堂气氛？我以为需要具备以下条件： 教师要有扎实的专业基础知识； 教师要有宽广的知识面； 教师语言要具有感染力； 教师要有亲和力，能与学生打成一片； 教师要有充分的课堂准备； 教师要有良好的心理素质和在课堂上灵活应变的能力； 教师要不断更新教学手段，使用教学辅助器材； 教师在课堂上要能听、会听，从学生的反映链接教学内容； 教师要能抓住课堂上比较活跃的学生。 主体研修任务二 听课时学生学习状况的主要观察点 学生学习状况课堂观察表 ? ? 学生感兴趣的 教学活动 ? 讨论 教学内容 ? 郑和下西洋?的原因 ? 学生不感兴趣的 教学活动 ? 讲授? 教学内容 ? 经济重心的南移? 投入型学生（指大部分时间都积极参与） 人数 ? 21人 分布 ? 一组：7人? 二组：6人 三组：8人? 冷漠型学生（基本上游离课堂教学之外） 人数 ? 4人? 分布 ? 一组：1人 二组：2人 三组：1人? 起伏型学生（高兴时就听，不高兴时走神） 人数 ? ?5人 分布 ? 一组：2人 二组：2人 三组：1人? ? 使用说明：（1）两人一组，一组观察6-10名学生 （2）判断是否投入、冷漠、游离的时段为一节课 （3）教学活动是指活动形式，如情境体验、讨论；教学内容是指具体的历史内容，如某某背景、某某过程。 主体研修任务三 如何应用本土材料，使历史课堂更加贴近生活贴近学生 余干县康山乡面积不大，但濒临鄱阳湖，当年朱元璋与陈友谅大战于鄱阳湖，牺牲战将36人，建忠臣庙于岛上，在讲初一历史明朝建立的时候，本人即以此导入，一下就把学生的学习热情提高到极点，为胜利完成后面的内容作了最好的铺垫，以下是课例： 师：你们康山真是个好地方，适合休闲度假，名胜古迹也不少。 （学生的热情开始高涨，高声列举这些名胜古迹） 生：候鸟保护区、忠臣庙…… （我赶紧抓住时机） 师：这些地方你们都去过了，那么谁来讲一讲这些地方的来历呢？ （学生争先恐后的发言） 生：…… 师：除了与陈友谅大战于鄱阳湖，你们对朱元璋这个人还有什么了解？ 生：他是明朝的皇帝…… …… 主体研修任务四 情境教学法在处理教学难点过程中的应用 （人教版 中国历史 八年级 下册《第10课 建设由中国特色的社会主义》教学难点：为什么说邓小平理论是对马克思主义的新发展） 师：要想超越一个人就必须学会走到他前面，倘若一味地跟着人家走，那么你永远别想超越他。一个人是这样，一个国家、一个民族更是这样。中国要想建设成为一个伟大的社会主义国家，当然不能一味地跟着苏联老大哥后面走，踩着别人的脚印。如今，老大哥已经出现了问题，我们还要重蹈覆辙吗？所以，中国眼发展必须走一条自己的道路，绕到苏联前面去，那就是：“建设由中国特色的社会主义” 播放歌曲《春天的故事》，学生表现得和兴奋 师：歌曲里面出现了两个时间一个人物 生：1979年和1992年 一位老人 师：你们认为这位老人是谁 生“邓小平 师：那么，在这两年里邓小平到底做了什么事值得传唱 生：1979年有一位老人在中国的南海边画了一个圈 师：这一个圈是指什么 生：（翻阅教材）实行改革开放，设立经济特区：深圳、珠海、汕头、厦门 师：很好，那么1992年呢，邓小平又做了什么 生：南巡讲话 师：从1979年到1992年可以说是邓小平的时代，我们今天讲的邓小平理论就是在这一时期形成的，它的具体形成过程又是怎样的呢 生：列举…… 师：那么邓小平理论与马列主义，毛泽东思想是不是一样的呢？ 生：不是 师：对，邓小平虽然是以马列主义，毛泽东思想为理论基础，但当时中国面临的问题，无论马克思、列宁还是毛泽东都没有遇到过的，其解决问题的方法也不一样，就像我们开头讲的，这是一种超越，是一种发展，所以，我们说邓小平理论是对马克思主义的新发展。 …… 课后反思：创设教学情境能使原本相对枯燥的历史课堂变得活跃起来，加深了学生对课堂的印象，对提高教学效率有极大的帮助；不足之处就是，情境设置得相对单一，今后要多发展。 主体研修任务五 教师威严问题 有人认为：动则破口大骂，甚或大打出手，学生畏之如虎，是为威严。那么，有这么一个问题，现在是民主社会、文明社会，提倡师生平等，禁止教师体罚学生。如此教师的威严从何而来？再者，作为人类灵魂的工程师，打骂学生，如何为人师表。此种威严显然不可取。 也就是说，那种以暴力方式得来的威严，算不得真正的威严。那么，如何才能有“温和”的教师威严呢？ 我以为有以下几个方面： 首先，