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科学教学的理论与实践探讨 深圳市教学研究室 颜培辉 yphd@ Tel 2001年秋季，南山区作为国家级课改试验区启动义务教育阶段课改实验，率先开展了《科学》、《历史与社会》等综合课程的改革试验。 2003年秋，根据省教育厅的意见，我市开始整体推进综合课程改期试验。 初中综合课程实验的阶段性成果 1．教材、师资培训 科学教学的理论与实践探讨 一、科学教师专业素养的变化 二、科学素养的涵义 三、科学教育目标 四、科学教育相关的学习与教学理论 五、科学课堂教学的基本技能 六、调控科学教学过程的基本技能 七、科学教育研究的基本步骤 八、科学教学研究论文的撰写 一、科学教师专业素养的变化 二、科学素养的涵义 物理学家劳厄曾经说过，重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育给予人们的无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。那么，“剩下来的东西”是什么？我们认为是科学素养。这就是科学教育的实质所在。 美国科学教师协会课程委员会认为具有科学素养的人应具有下列特征： ①当他与人或环境相处时，会运用科学概念、过程、技术和价值进行实际事物的抉择； 美国科学教师协会课程委员会认为具有科学素养的人应具有下列特征： ⑤知道科学起源