学前儿童数学教育第4_章.pptVIP

第四章学前儿童数学教育的途径和方法 第一、专门的数学教学活动 正式的教学活动 VS 非正式的教学活动 1有特定目标和要求 2细致的计划 3内容材料已准备 4材料和时间统一性 5教师直接指导 6集体组织 7规定参与活动时间 1以总目标为指导 2无具体细致的计划 3内容材料自由选择 4材料和时间丰富多样性 5教师间接指导 6个别活动 7幼儿自定 二、渗透的数学教学活动 （一）日常生活的教育 案例：不同方法的站队 　　一天午饭后，我像往常一样正准备组织幼儿排成一队去散步。这时安琪跑过来说：“老师，我们也像大班的哥哥姐姐一样分成两队，男小朋友站一队，女小朋友站一队，好不好?”这不正是引导幼儿进行分类计数的好机会吗?于是我说：“好呀，我们比赛，看哪队站得又快又好。”队伍站好后，我提议孩子们数一数男小朋友和女小朋友各有多少，谁多谁少。 每一队小朋友开始派代表点数，最后他们数出男孩子11个，女孩子8个，男孩子比女孩子多。我问：“有什么办法可以知道男孩子比女孩子多几个呢?”这下孩子们被难倒了。短暂的沉默后，洋洋大声说：“我有办法了。”按照他的要求，两队小朋友一个一个拉起手来，多出来的男孩子没有人牵手，洋洋便走到他们中间数起来，很快就数出来是3个。 　　 在无法直接运算的情况下，洋洋运用所掌握的一一对应比较多少和点数相结合的方法解决了这一难题。以后的散步活动中。根据孩子们的提议，我们不断改变站队的标准，有时按小朋友所穿衣服的颜色站：穿红衣服的站一队，穿蓝衣服的站一队，穿黄衣服的站一队；有时按个头站，高的站一队，矮的站一队；更有趣的是有时按小朋友的兴趣爱好站，喜欢唱歌的站一队，喜欢讲故事的站一队……在站队的过程中，孩子们的分类、计数和统计能力有了很大提高。 　　 在散步活动中，我还引导孩子边上下楼梯边数台阶学习计数：在园中散步时观察花坛里的花开了多少，哪种颜色的最多；秋季时观察天空飞过的大雁排的队形是什么样子的，有多少只：塑胶操场上都有哪些图形：周围的房顶是什么形状的；等等，有效地利用散步活动丰富幼儿的各种数学经验。 （二）主题及其他各科教育活动中的数学教育 中班“学习6以内的数”。我结合本班主题“有趣的动物”创设了一个“搬家”的生活化主题情景：我告诉幼儿小兔要搬家，想请小朋友帮忙。幼儿热情高涨，当然都愿意帮忙。接着，老师提出要求，每次每个幼儿只能搬一样东西，同时每次要在手上套一个皮筋作标记（这是记录的一种方法）。 幼儿高兴地按照我的要求一次又一次地搬运物品。搬完家，老师让幼儿数数皮筋、说说搬了几次，并让幼儿取相应数目的奖品“枫叶” 奖给自己，（第二巩固数的认识），让幼儿自己查查手上套的皮筋和胸口贴的枫叶是否一样多。接着，老师引导幼儿把搬来的物品整理成一排，让幼儿一起数一数有几个碗、几个盆、几把椅子、几把伞等等（第三次让幼儿巩固了6以内数的认识）。最后教师让幼儿把物品按序放进小兔家的6个柜子里，出示了相应的6以内的数卡，引导幼儿把数卡一一对应粘贴到6个柜上去。 三、学前儿童数学教育方法 一、操作法 视频： 蕾蕾2班蒙氏数学操作课 二、游戏法 1、操作性数学游戏 2、情节性数学游戏 3、竞赛性数学游戏 4、运动型数学游戏 5、运动各种感官的数学游戏 6、数学智力游戏 视频：蒙氏游戏数学 三、比较法 按照比较性质：简单比较和复杂比 较 按照比较的排列形式：对应比较和非对应比较 视频：皮亚杰第二阶段：前运算阶段 四、讨论法 1、按时机：随机性讨论和有计划的讨论 2、按功能：辨别性讨论、修正性讨论、交流性讨论 归纳性讨论 5以内的加减法 五、发现法 发现法是在教学过程中，教师不把数学的初步知识和概念直接向儿童讲解，而是引导儿童依靠已有的数学知识和经验去发现和探索并获得初步数学知识的一种方法。 米奇妙妙屋 六、讲解演示法 幼儿园数学小班：1和许多 示范课程 七、寻找法 是让儿童从周围生活环境和食物中寻找数、量、形及其关系活在直接感知的基础上按数、形要求寻找相应数量的实物的一种方法。 四、学前儿童环境创设 数学的美： 1、科学美 2、抽象美 3、创造美 如何利用环境，进行渗透式数学教育？ 1、玩具 2、墙壁 3、活动区 4、建筑 5、游戏 学前儿童数学教育的内容： 分类、匹配、数量、集合、时间与空间等等 第5章学前儿童感知集合的发展与教育 一、集合 1、什么是集合？ ——水果、食物、饮料 2、集合中的元素 ——互异性，确定性，无序性 二、感知集合教育的意义 1、是幼儿数概念发生的起始：大小，多少 2、是数概念形成和发展的感性基础（过渡） 3、有助于幼儿掌握数的组成及加减运算 （小花猫和小白兔） 4、有利于幼儿深入理解数量关系 （一一对应比多少）