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上海学习总结 转变观念做有思想教师 曹殿凤 2011年7月10日 尊敬的各位领导：你们好！感谢组织上给了我去上海学习的机会，我感到非常的荣幸。在两个多月学习中，我始终抱着认真、积极的态度参加每一天的学习，在培训学习期间，我听了上海控江中学领导的精彩报告，优秀教师优质课和公开课，《以学定教，课堂在转型》的专题培训报告，华东师范大学专家引领的‘幸福课堂建设’让我受益非浅，使我思想观念发生了变化。以下是我对这次学习的心得体会： 一、转变自己的学习观念，通过教科研促进专业的成长。 自己通过本次学习体会到：一名教师只有实现学习方式的转变，才能更有效地加速自身的专业成长。 在上海学习期间，通过听评课活动，以点带面进行课堂分析，不但给教师展示了先进的教学模式，区教研员的专业课堂细节分析使听课教师知其然和所以然，使听评课成为教师专业发展的一个途径，反思进一步深化，听课教师评课的同时提出改进意见，共同优化听课内容和教学过程，教师的专业发展得到进一步提高，为教师的自我发展指出了明确的方向。我通过向教师学习，向专家学习，向文本学习，尽可能的挖掘可以学习的资源，达到学习的目的。 通过研究项目促进学习　　教师要不断研究教育中的各种实际问题，创造出适合学生发展的方法。研究的问题从哪里来？就从日常的教育教学工作中来。工作中的具体问题转化成研究的课题，有步骤，有计划地进行研究。以此研究为核心带动自己有目的地、深入地进行学习，进行实践。以科研为先导，以教研为基础，逐步培养起研究的意识、研究的习惯；通过教师自己不断的深入研究，才能积累“自己的经验”。二、转变课堂教学观念，从教师的教转变为学生的学。 在学生教育方面，教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。课堂上，教师不进行无用的知识点解析，而是给学生更大的空间，让他们自主地学习，并在学习的过程中增长创造性思维。不是教孩子们学习，而是教会他们怎样学习。把学习的主动权还给学生；教师不包办代替，而是启发引导学生探究、发现，把选择学习方法的自主权还给学生；教师不搞“一言堂”，而是多让学生发言、交流、合作，互评互学，展示学生的个性，把交流与成功的机会还给学生。通过这种课堂教学，学生感到了知识是他进行智慧努力的结果，达到培养学生能力的目的。 三、转变教学管理观念，过程和细节管理突出科学和效率。 “三分教学，七分管理”这句话的意思是说在一线教学活动中，有效的课堂管理是实施有效教学的关键。教师从教学效果出发，结合教学目标，精心设计教学内容，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，激发学生的求知欲和兴趣。建立学生的学习过程记录，包括课前、课堂、课后，制定相应的标准，研究学生的表现和学习变化，了解学生的成长过程，为学生的发展方向提供有效的依据。考试的目的为了促进学生的学习 ，研究考试中学生的成绩是否达标和预期相差有多远，原因是什么，为下一步的教学提供依据。 四、转变时间观念，提高工作效率。 在上海学习过程中，看不到教师在那里无事可做的情况，每时每刻都有工作任务，把教学规范内化为教师的自觉行为，每一位教师都为工作精益求精，追求效率最大化。在日常工作中，基本理念是首先管理好自己，目标是抓住重点，把时间有重点地主要运用在重点的工作上。认清自己在工作中所“扮演”的角色，不偏离自己的工作目标。严格按照计划去做事，完成日常教学任务，使每天的教学都可见可控可记录，为科学评价与反馈奠定良好基础。 总之，追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，使它成为现实。课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。要经常思考怎样去教学才最有效果，采用恰当的教学方法，最大限度减少各种虚假的教学行为，让课堂教学更加和谐有效。谢谢大家