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第二章 第二节 气候多样 季风显著（第一课时） ※教学目标 知识目标 1.知道我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。 2.运用资料说出我国气候的主要特征及其影响。 能力目标 1.初步学会分析气温和降水特点的形成原因。 2.培养学生判读分析等值线分布图的技能和分析气候特征的技能。 德育目标 使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。 ※教学重点 1.我国气温和降水的分布特点及差异。 2.我国气候的主要特征及其影响。 ※教学难点 1.有关气候图的分析判读。 2.温度带、干湿地区与人们的生产和生活的关系。 3.季风气候的成因及其对农业生产的影响。 ※教学方法 读图分析、观察对比等为主的教学方法。 ※教具准备 1.投影仪、录像带以及有关图片。 2.绘制有关复合投影片等。 ※课时安排 四课时 ※教学过程 第一课时 ［导入新课］ 播放录像，引导学生了解“除夕之夜，北国冰城哈尔滨的自然景观 (冰天雪地)和人文景观(“冰灯游园会”)：在冰灯游园会上人们冒着零下二十多摄氏度的严寒，观赏那正在开屏的冰孔雀、竞相开放的冰荷花、展翅待飞的冰天鹅，还有那昂首欲鸣的冰公鸡、活泼可爱的冰小猫……，晶莹剔透，色彩缤纷，像是步入神话中的水晶宫。南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香。穿着花花绿绿的人们，有的抱着五颜六色的鲜花，有的手捧金果灿灿的盆栽柑橘，……，喜气盈盈，流连忘返。”使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。 可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。 ［讲授新课］ 一、南北气温的差异 （一）冬季：南北温差很大，越往北气温越低 1、读图观察《我国1月平均气温图》 下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《我国1月平均气温图》，怎样读懂这幅图呢？ ①搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律？我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低 ②观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。 教师引导学生在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地形区发生突然变化，想一想为什么会发生变化？ 从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响 ③观察1月份0℃等温线以南，平均气温有什么特点？ 在0℃以上或＞0℃ 0℃等温线以北，平均气温有什么特点？ 在0℃以下或＜0℃ ④再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。想一想，等温线分布密集，气温的差异较大。 ⑤在图上找出我国最南、最北的气温极端数值 最南16℃、最北－28℃多计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？(学生：近44℃) 小结：由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。 2、为什么我国冬季南北气温相差这样大呢？ A、纬度因素：正午太阳高度角、昼长 地面获得太阳光热的多少取决于：正午太阳高度和昼长 正午太阳高度： 正午太阳高度越大，光线越集中，地面单位面积的光热越多，温度越高。反之。 低纬度地区正午太阳高度角大于高纬度地区。 昼长： 夏季，纬度越高昼越长 冬季，纬度越高昼越短 结论：（1）冬季：南方正午太阳高度角大，且昼较长；北方正午太阳高度角小，且昼短；南北方得到的太阳光热差距大，导致南北温差加大。 （2）夏季：南方正午太阳高度角大，但昼较短；北方正午太阳高度角小，但昼较长；南北方得到太阳高度光热差距不大，导致南北温差不大。 B、季风：冬季风加剧北方的严寒 夏季风：来自海洋，可给我国带来大量的降水 冬季风：来自蒙古—西伯利亚，性质寒冷干燥，带来寒冷天气，北方地区首当其冲，加剧了北方的严寒。 教师小结：纬度位置、冬季风是影响我国冬季气温分布的重要因素。 （二）夏季：南北温差不大，大多数地区普遍高温。 1、指导观察《我国7月平均气温分布图》 ①与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？我国七月大部分地区平均气温在多少摄氏度？这说明了什么？ ②等温线在何处出现明显弯曲？什么地形区平均气温明显低于全国其他地区？ ③七月南北气温的极值是多少？南北平均气温相差多少摄氏度？ 教师小结：①从图中可以看出，我国7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，全国大部分地区平均气温在20℃以上，说明我国夏季气温的南北差值较小，全国普遍高温； ②等温线在四川盆地的西部出现明显向南的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区，这主要是由于青藏高原的地势很高造成的。 ③我国最北的黑龙江省北部七月平均气温在16℃，最南的海南省七月平均气温在28℃，七月南北平均气温相差12℃。由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大