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素质教育是育人和教学的升华 摘要：教育的发展是社会文明进步最为重要的因素。素质教育是育人和教学的升华。实施素质教育是以全体学生为对象，促进个体在与社会发展目标和谐一致的条件下，主动开发个人潜能，把人的智能和个性创造能力的发展培养作为研究、探索、创新的方向。 关键词：挖掘 个体潜能 素质教育 创造能力 教育的发展是社会文明进步最为重要的因素。就其本身而言，包含着的两个方面的问题：一是人的潜能得到相当的发展；二是适应社会的后天形成的知识与本领。因此，人的教育必须在社会要求和个体潜能的双重基础上全面实施才是合理的，而保持人的本质的完整又是第一性的。因而，随着社会经济的不断发展与进步，所需求的是具有高层次能力的，是适应、服务并促进社会发展的人才。由此迫使教育要向适应性发展，向素质教育迈进，所以素质教育是育人和教学的升华。德、智、体、美、劳、等诸方面发展是素质教育的基础，是教育发展中的必然趋势。这种趋势是更为具体、全面、系统、完整的发展要求，使人的各种类型的潜力得到充分的挖掘。 什么是素质教育，在《人民教育》1997年第2期，北京市教委专职委员、教科院副院长文哲同志《关于实施素质教育的几点思考》一文中对素质教育这一概念做了这样归纳：“素质教育就是按照党的教育方针，促进全体儿童少年在德、智、体诸方面的全面、主动的发展的教育，就是以人为核心，促进每个个体在与社会发展目标和谐一致的条件下，主动开发个人潜能，以争取个性的最佳发展，努力为人类、为国家做出最大贡献，并幸福美满度过一生的教育。实施素质教育就要充分调动受教育者的主动性与积极性，就要尽可能使个人发展目标与社会发展目标协调一致，一方面在促进个体发展目标的实现中实现社会的最大利益，另一方面在促进社会整体发展目标的努力中保证个体的最佳发展。”教育者是实施和完成这项历史性使命的重要组成部分。教育者应彻底转变思想观念，实事求是地按照教育教学的要求从不科学的行为规范中脱离出来，分析总结以往教学活动中的做法。总结经验，确定适应素质教育发展要求的新举措、新思想、新方法，放弃制约教育教学的不利因素，同时要用辩证的观点、发展的观点看问题。要善于运用否定发展的变化规律解决问题，要敢于创新，敢于在失败中求成功。在创新中不能放弃以往教育教学中的精华，不能割裂基础教育，失去基础。如果丢掉传统的精华去追求新发展，新要求，那么素质教育不但不会加强促进教育的发展，反而会走向畸形发展的道路。因此要求教育者应该认真学习，敢于探索，在基础教学中求发展、求创新。素质教育明确倡导开发人力资源，倡导创造意识，倡导发展个性。因而在实施素质教育教学中要以传统的精华为基础，以人的智能发展为要求，以个性创造能力的发展培养为研究、探索、创新的指针。以全体学生为对象，实施全方位多维化的教育，促进个体能力的最佳、最大限度地发展，使少年儿童的思想品德、科学文化和身体心理及劳动技能素质得到充分培养和发展，使每个人的个性能力得到正常的发挥与发展。只有这样才能形成多样化的人才成长。多样化人才是构成社会群体健康发展的基本条件，某一方面的薄弱或偏激必将导致其它一方面或几方面的不良发展。这就要求教师在学生身上寻找教育教学成功的因素，使每个学生身上那些无意识的东西成为自觉意识到的东西，使学生能主动积极地去学习，使其能够从本能中吸取能量，从而使个体潜力得到挖掘，而向全体、面向每个人，使人人都受到全面的多层次培养和发展。 在实施素质教学时，不能把一切工作或任务都推到学校或教师身上，它应该是全社会的共同使命。从教育的组成形式来看，有家庭教育、学校教育和社会教育三个部分。这三个部分的构成是一个比较完整的教育体系，这个教育体系相互依存，相互发展，相互影响，只有相互协调的发展才会使教育走向成功。由于三个部分在不同的条件、环境和阶段所肩负的教育责任或任务有所不同，因面就存在分工不同、形式不同、教育内容不同。首先说家庭教育。家庭教育是一个特殊的教育环境，家长是孩子的第一任老师，除了优生还要优育。因此要注意从小就为孩子创造一定的教育的环境和条件，使小孩子养成良好的生活习惯和学习兴趣，并且注意智能的培养要符合孩子心理发展的需要。如，孩子今天想画画，明天想写字，后天想学琴等等。作为家长都应积极主动地去支持去培养，以使少儿各方面的思维都得到发展，而不应将成人的理想强加在孩子身上。当然也不能放任自流，应有规律、有目标地进行家庭熏陶和教养。其次是学校教育。学校是少年儿童接受教育的主要环境(场所)，学校教育使少年儿童全面、系统、有组织、有计划、有规律地接受多方面教青，是培养人才的重要基地。再次，是社会教育。它是少年儿童成长发展的外部环境，这个外部环境的好坏将对他们的成长起着非常重要的作用。社会环境的健康发展是全体公民的责任，因此，少年儿童的健康成长是全社会的共同责任，大家都要关注教育，