第四章____记_忆.ppt

记 忆 教学目标： 了解记忆的概念、意义，掌握记忆的种类。 了解记忆的基本过程。 掌握遗忘的概念、遗忘的原因及影响遗忘进程的因素。 掌握课堂教学中利用记忆规律组织学生记忆的措 施。 教学重点：记忆的种类、遗忘、记忆的措施 教学方法：讲述 教学时数：6学时 一、 什么是记忆 （一）记忆是人脑对过去所经历过的事物的反映。包括识记、保持、再认和重现等记忆过程。（三个过程） 1.记忆也是一种心理现象，同感知觉一样，是人脑对客观现实的主观能动的反映。 记忆与感知觉不同：感知觉离不开客观事物的直接作用；记忆是对过去经历过的事物的反映。 2.经历过的事物 感知过的：雕塑、西湖、九寨沟、长城 思考过的：平行四边形的特征、大学计 划 体验过的：恋爱、高考、亲情、 行动过的：学游泳、骑自行车、运动会 记忆就是在头脑中对过去经验的保持和重现的过程。 记忆是保存个体经营的形式之一。（电脑、书籍、录音、DV ），只有保存在人脑中的个体经验才是记忆。 21世纪，人才最贵。 （二） 按照信息论的观点 记忆是一个对外界输入的信息进行编码、存储、提取的过程。 按拆字法理解“记忆” 记 ： 是识记、保持的过程。（前提 ， 基础） 忆 ： 再认、重现的过程。 是识记结果 的表现和加强。 二、记忆的种类： （一） 根据记忆的内容： 可分为形象记忆、语词逻辑记忆、情感记忆、运动记忆四大类。 １）形象记忆：直观性，以表象的形式存储。 一般人以视觉和听觉的形象记忆为主，也存在着某些触觉的形象记忆。 　视觉形象记忆：雕塑 　听觉形象记忆：音乐 　触觉形象记忆：粉笔表面　经验丰富的人 　　　　　　　　　摸面粉知道小麦的产地。 嗅觉形象记忆：香水、食品品尝师 味觉：广柑 　 2）语词逻辑记忆、 指为词语为中介，以逻辑思维成果为内容的记忆。又叫：语义记忆。 如：概念、定理、公式、规则。 语义记忆是人类特有的记忆，与抽象思维有关。具有概括性、理解性、逻辑性的特点，是个体保持经验最简便、最经济的形式。 3）情感记忆、 指个人以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。 强烈的、对人有重大意义的情绪和情感保持的时间较长久并容易被再体验。 特点：一经形成，终身难以忘记。 4）运动记忆  指以做过的运动或动作为内容的记忆就是运动记忆。 特点：在识记时较困难，但一经记住则容易保持，恢复，而不易遗忘。 如：游泳。 运动记忆开始的年龄很早，从婴幼儿时期就已经开始了。 5.各种记忆的关系 相互联系，密不可分。 1）识记一事物，常常需要两种或两种以上类型。 如：了解某年级辅导员，要感受他的需要 形象记忆： 情绪记忆 语言记忆：个性特点 动作记忆：音容笑貌、行为。 2）个体差异 记忆类型在个体身上的发展程度不一样。 （先天素质、后天环境） 思想家、数学家 : 语词逻辑记忆 画家： 形象记忆 表演艺术家：情绪记忆 运动员：动作记忆 其他分法。 形象记忆 　　情节记忆 　情绪记忆 　语义记忆 　动作记忆 案例1 男性求助者，25岁，大学四年级 症状：失眠多梦，阵发性心悸，交往障碍，社交恐惧 求助者在初中一直担任班长，心高气傲，上高中后在班干部的选举上没有被选上，因此一直心情郁闷，后来有一次班干部有一个缺的名额，然后班上进行竞选，由于非常想证明自己，所以非常看重，结果在竞选演讲时丢了丑，从此不敢在人前发言，逐渐逃避交往，后来发展到一但要发言就惊恐万分。 心理问题根源在于个性特点以及中学时社交失败的情节记忆、消极情绪记忆造成错误的认知。 案例2 男性 27岁 工作3年 症状：和女朋友在一起抑制不住自己打人的冲动 小时候的家庭环境，父亲对母亲有家庭暴力，每次非常害怕，希望自己以后长大保护母亲，但是无能为力，后来长大以后，他看到了母亲的软弱，仇恨父亲，但是也对母亲的态度表示反感，因此有了打人的冲动，以至于后来见到自己的女朋友，如果女朋友软弱，他便有打人的冲动，明知道不对，但还是控制不住自己的情绪。 分析：情绪记忆深刻，小时候的那种面对暴力引起的那种痛苦和矛盾的情绪持续到后来的生活。 （二） 根据记忆在人脑中保留时间的长短：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。 记忆：过去的经验在头脑中的反映 三个记忆环节： 瞬时记忆、工作记忆、长时记忆 控制过程