青岛版六年级下册科学课件《教材分析》课件.ppt

六年级科学下册教材分析 刘永进 以人体的能量转化为切入点，探究机械能（动能、势能）、热能、电能、电磁能之间的转化，体现科学、技术与社会的联系，整个单元呈现出了由微观到宏观、由部分到综合的板块结构，有一定的逻辑性。 单元简析 能量是科学中的核心观念之一，它渗透于科学的各个分支，包括物质世界、生命世界、以及地球与宇宙，它是任何相互作用系统的基础。能量无处不在，无时不有，离开了能量，我们就不能生存，能量与我们的生活息息相关。学生虽然从三年级开始就先后认识了声音的产生与传播、热现象、光的传播、简单电路、磁现象等这些能量的表现形式，但这些认识都是零散的，没有归结到能量的层面上。 单元简析 本单元课与课 之间以“无处不在的能量”为主线串连为一体，《让身体热起来》一课让学生认识到人体能量的来源及转化，初步感知能量的存在； 《摆的秘密》让学生通过实验探 究影响摆摆动快慢的因素，使学生初步意识到能量之间的相互转化； 《钻木取火》主要是让学生通过讨论、模拟实验等方法探究摩擦生热现象，初步认识机械能与热 能及其他形式能量之间的转化； 《通电的线圈》让学生通过制作电磁铁研究电磁铁的特性，了解电磁铁的应用，使学生认识到电能可以转化成电磁能； 《无处不在的 能量》主要是通过大量的事实，使学生意识到生活离不开能量，生活处处有能量，能量是在不断转化的。  教学准备 课前布置搜集有关人体能量转化方面的资料。 结合三年级“我们吃什么”，五年级“我从哪里来”人的生长发育图片等。 教学过程 导入：展现一幅冬天的情景图 观察后提问：冬天很冷，你是如何让自己暖和的？人们又是如何让自己的身体热起来的？ 教学过程 想办法，让我们的身体热起来！ 教科书提供了一幅学生活动情景图，卡通语言“身体热起来有哪些表现呢？” 以“让身体热起来的方式有哪些？”为引领，引导学生将身体热起来的具体方法进行归类。 教师设计一个表格，学生归纳总结 教学过程 本环节设计的目的是使学生通过活动后的整理、分类，汇总让身体热起来的方法和途径，促使学生对自己和他人的研究过程和结果进行评议，积极与他人交换意见和观点，从而实现相互借鉴，资源共享。 深入探究 我们需要的能量主要来源于食物，那么人体吸收的能量到哪里去了呢？ 教科书展示了四幅图：这四幅图意在使学生意识到生命离不开能量，能量是一切活动的源泉。呼应课前布置搜集到的有关人体能量转化方面的资料进行交流，从而认识人体能量的去处：保持体温（热能）、运动 （机械能）、生长（储存能）等。 教学过程 在这一活动过程中，教师再让学生认识人体能量去向的同时，还要让学生意识到以下两点：第一，能量是维系生命的核心因素，没有能量，人就无法工作、学习、娱乐、运动，即使是熟睡的人，也需要能量；第二，人体能量消耗的主要去向就是变成热能散发（占人体消耗能量的50%）。 教学过程 自由活动设计了一个专题：“北极熊为什么不怕冷？”。这只是一个活动指向，学生可以自己命题。如果让学生自己命题展开活动，教师要引导学生对自己提出的专题 进行筛选，主要是要选取与本课研究内容密切联系的问题进行研究与交流。例如：我们如何预防冷？太空中宇航员如何保持自己的能量………… 教学过程 本课的拓展活动主要是对课堂研究活动的一个延伸。为将活动落到实处，我们可以在课堂教学结束时，组织学生对调查活动进行计划和交流，设计一些记录用的表格。我们老师也可以提出一些要求和建议，以助于学生课后开展活动。 拓展活动 本拓展活动只是一个指向，教师完全可以自己设计适合学生课后探究的题目或活动，如“查阅资料，了解 人如果没有食物，能存活多少天？”、“查阅资料，了解人如果没有水，能存活多少天？”、“查阅资料，了解少年、成年人每天需要从食物中获取的能量是多 少？”、“查阅资料，了解人体活动消耗的热量”等等，以此引领学生走出课堂，走进生活 2。摆的秘密 包括三个活动： 1、说说生活中类似摆的现象。 2、做一个摆，研究它的秘密。 3、摆为什么能长时间不停止？过一段时间，为什么会慢慢地停下来？ 说说生活中类似摆的现象——制作摆，研究摆的秘密——探究摆在摆动过程中能量的变化——制作一个听话的摆 教学准备 1。实验准备：旧自然教材中的《简单机械》实验盒、钩码，铁架台，单摆 学生自备重物（锁、螺丝帽……）长短不同的线 2。学生资料准备：如带有摆的钟表，杂技演员荡秋千的图像 教学过程 可以通过介绍伽利略研究摆的秘密的音像资料激趣导入新课。 也可以通过谈话导入新课。让学生说说生活中的摆。（单摆） 说说生活中类似摆的现象 让学生以小组为单位先汇报交流各自在课前搜集到的有关摆的文字及图片资料。学生交流时，最好结合所搜集的图片及文字资料进行介绍与展示，使学生感受到 自己搜集到的