小学四年级下语文教材辅导活动安排29551.pptVIP

更多资源 更多资源 * 小学四年级（下）语文教材辅导活动安排 一、课例观摩《渴望读书的“大眼睛”》 第一课时 执教者：胜利小学 王 扬 第二课时 执教者：钢都小学 赫冬梅 二、辅导讲座《语文课堂中阅读教学的策略》 语文课堂中阅读教学的策略 鞍 山 市 教 师 进 修 学 院 杜 艳 简简单单地教，轻轻松松地学 简单并非浅显， 而是处理——工具性与人文性的关系； 舍去——课外的延伸来代替文本； 摆正——学生的主体并非教师地位的缺失。 轻松并非放松，学生体现的是主动接受， 愉悦合作， 品味成功。 怎 样 教 ？ 一、单元整体教学法 １．视单元为整体进行教学设计。 四年级第八册共十二个主题单元 十二个不同角度出发的主题 28篇主体课文 17篇开卷有益独立阅读课 ２．弄清各单元之间的内在联系。 一至四主题单元的训练重点是提出问题， 解决问题，但侧重点各不相同，分别是记叙 文的、散文的、针对课文结构的提出问题， 我们准备课的时候，紧紧围绕金钥匙的提示， 来设计问题意思的培养方法 。有关“眼睛”、 “路”和“回归”主题是侧重于背景资料的铺垫。 “规则”和“快与慢”主题，故事情节清晰，注 重对人物的性格分析和品质的感悟，为复述 重点段落做准备。“舟船”和“太阳”主题是让 学生体会说明文的一些写作方法。 ３．总结学习方法，建立语文知识间的内在联系。 ４．知识迁移，课外延伸，促进能 力的全面提高。 二、变序教学法 1、从文题入手。 如《花之咏》、《一双手》、《永生的 眼睛》、《乡村大道》，由题目发出疑问， 引发学生读书欲望，带着问题读，寻找问题 的答案，解决问题，明白文题的含义。 2、从文章的中心句入手。 变序讲读，返析前文，悟出其中的道理。如《语言的魅力》一文，“春天来了 可是------”是全文的中心句所在，把它提出来，前后对照来学习，这句话出现之前和之后各是怎样的一种情况一句话贯穿了全文。《秉笔直书》中“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”既是太史伯说的一句话，也是对文题的解释，更是全文的中心句以此引发出其他三个太史都是坚守这份责任，而使崔杼先后出现不同的变化，形成人物的对比，落实了金钥匙的问题要求。 3、从总起句或总结性词语入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如《春潮》一文，开头“北方的二月，春天在进攻，冬天在撤退”，教学时可紧扣诗句，顺向寻因，将各部分内容与开头的诗句进行联系弄清作者布局谋篇的思路；再如：《海上日出》，结尾“这不是很伟大的奇观吗？”就奇观一中心词，逆向寻因，找找从哪看出日出是“奇观”，体会其总结句的“牵一发而动全篇”的妙用，从中受到海上日出的壮观景象的熏陶和感染。《太阳》一课中“没有太阳，就没有我们这个可爱的世界”；《丝绸之路》中“丝绸之路成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带”。 三、整体阅读法 1 ．淡化——段落的教学， 强调——对课文主要内容的把握 。 第一，打破了原来侧重词、句、段、篇的 阅读教学顺序，不再以词、句、段、篇作为阅 读能力发展的外显标志，是阅读教学理念改革 的直接体现。第二学段阅读教学的重点是整体 感悟全文，抓住训练重点所在，解决字词句。 第二，实现对课文理解目标的手段或途径可能是多种多样的，不一定每篇课文都必须进行分段、概括段落大意。在这个学段的阅读材料中，诗歌、故事等还占相当大的比例，通过诵读、表演、复述等活动也可以实现初步把握文章内容、体会情感的目标，这就为教师和学生灵活地尝试各种途径和手段创造机会。 分段概括段意，是学生学习课文的实践，学生有权利用各种形式表示自己对文章内容和条理的理解，可以用词语概括，如《海上日出》可以用“前”、“中”、“后”表示文中的顺序。可以用短语概括，如《渴望读书的“大眼睛”》来历、神态、魅力。可以用描述性的语言，《和时间赛跑》，外祖母过世我很忧伤，爸爸告诉我什