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走进芬兰的物理课堂 管清芝 芬兰时间10月3日上午，我校8位老师到达库奥皮奥Lyseon学校进行分学科听课交流活动。我听了两节物理课，是同一个老师KK的课，分别是8：10——9：25的PHY4，是物理选修课；9：40——10：55的PHY1，是物理必修课。下面我从三个方面谈一下我对Lyseon的教学和学生学习的感想。 一、物理必修课内容比较： 从教材内容看，芬兰的内容相对简单，少了《周期运动》、《气体实验定律》、《直流电路》、《电磁感应现象》等内容，使我感觉到真正减轻了学生的负担。物理必修课为一个学段的内容，用6周的时间完成，每周3课时，每课时75分钟。这种课程设置方式相对集中，便于学生对所学课程的完整掌握，同时，这么做也有利于教师集中精力，在相对较短的时间内将课程讲得比较透彻。 由于教材全部是芬兰语，所以我对实验部分的内容和要求没有看懂，听化学Leena 老师说他们的实验课分几种形式，也像我们一样有课前查找资料、数据统计和处理等。实验课在学生学习评价中占一定的比例，由于我英语比较差，所以并没有很好的理解实验是如何评价的。 教学方面： 在 Lyseo 中学我听了一节化学课和两节物理课，我发现他们的教学设备、传感器比我们的要先进，比如位移传感器用起来比我们用的要方便许多，在课堂上做演示实验就非常方便。从课堂教学情况看，教学方法并没有什么特别，老师讲的也比较多比较细，比如物理量的单位换算老师都是一步一步写在电脑屏幕上通过投影给学生看。这方面我要向他们学习。 芬兰同一学科同一学段的老师并不像我们一样统一教学进度或集体备课，他们会根据自己对课程标准的理解灵活安排教学内容和方法，用 Leena校长的话说就是展现个人魅力。老师之间的教学资料也不是共用的，学生能看到老师网上提供的资源，但同事之间却不能，如果有需要，要征得当事人的同意才行，可能他们比较注重个人隐私或知识产权吧。 从给学生提供的网络资源看，我们的共同之处是都有通过网络向学生公开的课件、录像及阅读资料等；不同的是我们没有专门的让学生咨询或讨论的平台，我个人认为这样的平台对我校学生不适用，一方面学生在校有机会向老师请教及与同学讨论问题，另一方面也会有部分学生没有自控力，利用这个机会上网做其他事情而对父母说他在学习，制造家校矛盾。 从学生情况看: 芬兰的绝大部分学生做事认真，有很强的自控力，学习上也更主动更积极，给我留下了印象深刻的印象。 一次是中芬学生去远足，去一片沼泽地，AARNE老师为学生准备了一节课，Lyseo学校的两名学生负责拍照。在整个过程中，他们做得非常认真和投入，为了把每个瞬间都拍到最好的效果，他们或俯或卧，衣服湿了也不介意，脸上写满了“认真”二字。他们从小养成的这种态度会伴随人一生，芬兰人无论做什么事都非常认真。 芬兰学生在学校走廊或图书馆等待上课的时间里，要么看看书，要么休息，没有喧哗吵闹声。也有学生在看手机，但不会出现几个学生聚在一起围着手机看或打游戏的情景。他们所表现出来的自控力是值得我们学生好好反思和学习的。 从学习情况看，芬兰的学生学习更主动更认真，这与他们从小受到的教育是分不开的，父母从小就会教育孩子“学习是你自己的事情”，老师会告诉他们“学习是为了生活”，所以虽然老师从来不收也不批作业，但他们会自觉完成，在老师讲解作业或书上练习时，非常认真、工整地记着笔记，不像我们有的学生要老师强调了才会记下来。课堂上，绝大多数学生都会认真听课，会积极思考并回应老师提出的问题。 芬兰之行让我收获很多，反思或启示也很多。虽然我们的国情和教育制度不同，但有些方面我们可以借鉴或学习。 反思之一：英语是芬兰的第3语言，日常生活和教学中也不用英语，但芬兰很多人都能讲流利的英语。这次芬兰之行使我认识到不会讲英语有多麻烦，很多时候听懂了意思却无法表达，离开陆老师交流起来很困难，实际上只要掌握足够的词汇，不会语法也可以交流，而我们平时疏于英语的学习，这是我们所欠缺的也是我们要向芬兰学习的方面。 反思之二：在会考内容的教学方面，不要教会考要求以外的东西，也不要让学生做难题，真正减轻学生的负担。对于准备选学物理的学生，鼓励他们课外自学，有问题查找资料或请教老师。虽然这是一个比较难的事情，但只要老师经常说说，会有学生去做的。多给学生一些选择权，更有助于提高学生学习的积极性和主动性。 反思之三：校长Leena的睿智优雅、PAIVI和AARNE老师的认真严谨、Eeva老师的坦诚热情都给我留下了深刻的印象。芬兰的老师个人能力都比较强，文凭也高，获得博士学位及懂多国语言的老师也比较多，对自己从事的职业充满了自信和自豪。他们的自信和自豪主要源于社会对教育的重视，对教师的尊重，而我们大多数老师没有这种感觉，这也是社会大环境造成的。虽然我们目前没有改变的能力，但我们可以通过日常的教学把芬