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语文阅读教学有效性的策略分析 达州市渠县望溪乡第二中心小学 陈光军 摘要：小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。当前小学语文阅读教学正积极倡导实施教学改革，以便从根本上提高小学语文阅读教学的有效性。本文试图结合笔者的教学经验从以下四方面对小学语文阅读教学的有效性进行探讨：一、从学生的需要出发创设情境，是阅读教学有效性的基础。二、在注重教学规律中完善方法，是阅读教学有效性的保障。三、在体验中敏捷捕捉课堂生成，是阅读教学有效性的重要途径。四、抓实语言文字训练，是阅读教学有效性的根本。 关键词：小学语文、阅读教学、有效性 一、问题的提出 新的《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。同时，阅读对学生人文素养的提高也起着决定性的作用。”因此，语文阅读教学对于提高小学生综合素质具有非常重要的现实意义。在阅读教学中，教师要充分重视学生的阅读能力培养，通过阅读教学培养学生具备感受、理解、欣赏以及评价的阅读综合能力。但是从目前农村小学语文阅读教学的现状来看，小学语文阅读教学仍然停留在语文词汇的积累、段落划分以及段落大意概括这种低层次的教学水平上，导致小学语文阅读教学的有效性大打折扣。新课程改革要求小学语文阅读教学强调阅读是学生的个性化行为，提倡学生在阅读思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考、学会读书。那么，怎样的阅读教学才是有效的呢？我认为语文阅读课课堂教学有效就是在课堂教学中能让学生学会语文知识、掌握语文学习方法，形成语文学习能力，受到美的熏陶，得到正确人生观、价值观的引导，并且使之能持续发展。 二、小学语文阅读教学有效性的策略分析 （一）从学生的需要出发创设情境，是阅读教学有效性的基础。 “文章不是无情物”，每篇课文都蕴涵着作者想要表达的写作意图和想要抒发的思想感情，都蕴涵着其特定的情景。语文学科的特点及其课程目标使语文情景教学成为一种必然，教师易于在精心创设的情景中引起学生情感共鸣，让学生积极主动地学习。在阅读教学中，教师可以根据课文的特点，适当应用挂图、实物、多媒体课件或教师生动的语言描述、形象的比喻等，引领学生在直观、生动的阅读情境中积极主动地进行语言实践，以加深理解和体验，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。 以提高学生对语文阅读兴趣与积极性的情景创设方法是多种多样的，语文教师可以充分结合具体的教学内容以及现实的条件有针对性的创设与阅读教学内容相关的情景，从各个方面来激发学生对语文阅读教学的积极性。以人教版小学六年级上册的《索溪峪的“野”》为例，教师可以充分结合教学多媒体的视听功能，针对大部分学生并没有游览张家界的索溪峪的实际情况，通过多媒体展示索溪峪的天然野性的自然风光，带领学生进入到课程的教学之中。与此同时，还可以辅助教学课件的阅读影音资料，在轻快的音乐伴奏中聆听标准规范的朗读，为提高学生对该阅读教学的积极性做好准备。 为了更好地创设教学情境，教师必须从学生的实际需要出发深钻教材，这样才能为有效的阅读教学打下基础。课文是学生学习语文的载体，每一篇课文都能从不同角度、不同方面带给学生相关的语文信息，这篇课文教学生什么，那篇课文让学生掌握什么，我们到底如何选择与安排，确定学习目标呢？那就是——以学生为本。首先必须结合本班学生的实际，了解学生学习上的需要和心理上的需要，解决学生需要解决的问题，才能提高课堂的有效性。所以我们教师要深入钻研教材，解读文本，从学生实际出发确定教学目标及内容，选择教学方法及策略。学生的需求是什么呢？ 1、疑难处。老师在解读课文后，要思考：我的学生已经具备了怎样的知识基础和情感起点？这篇课文中，学生不懂、不理解的会是哪些词句？哪些问题是学生最需要老师引导、帮助的？开课后，老师直奔重难点，这样既不浪费教学时间，也不会因为知识链的隔断而让学生不得要领。 2、兴趣处。若文章中出现了学生们感兴趣的问题或描写，那么很容易抓住学生的心，很容易激发学生的“兴奋点”。若整个教学，学生都处在一种“兴奋”状态之中，是一个优秀教师教学素质的真正体现，也是阅读教学有效性的真正体现。 （二）在注重教学规律中完善方法，是阅读教学有效性的保障。 1、阅读教学注重整体性原则。 课标提出“整体把握”，从整体出发去解读文章，能够把局部同整体联系起来，从整体的角度去考虑问题，从上下文的联系中找到解决问题的线索，这样对文章的理解是正确的、全面的、深层次的。在课文中，抓住那牵一发动全身的“点”“线”“面”等关键的词语、句子、过渡等，提高课堂教学效率。有些文章脉络很清晰，学生已经初步具备了自己去把握课文流程的能力，就应该大胆放手让学生去做。 2、教学环节简洁自然，把课堂还给学生。 真正的