人教部编版七年级下册语文第13课《-叶圣陶先生二三事》课件-(共45张教学).ppt

表现在：3.力求完美，以身作则 在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。 决定之后，叶圣陶先生监督执行，于是“做”和“作”就有了明确的分工。 二、律己严（第3自然段） 归纳小结： 作者重点塑造了叶先生的两种过人品德： （1）待人厚。体现叶先生既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦的过人之处。 （2）律己严。通过叶先生有关自己无法当面指摘他人短处的一次发言，表现其“使人自重”的“德的力量”。 待人厚 修改文章 恭送客人 真诚回信 律己严 写文如“写话” 文风“重简洁” 力求完美，以身作则 叶先生的两种过人品德具体表现在几下几个方面： 凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。 “写话”与“简洁” 核心 此二者是我们每一个学习和使用语文的人都应高度重视的问题，具有很强的理论意义和现实指导性。 1、作者眼中的叶圣陶先生是怎样的形象？ 躬行君子、堪为师表的忠厚长者； 宽以待人，严以律己，独具而可贵的精神风貌。 找出文中的过渡句，并说明其作用。 ①文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人 。 ②以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己。 ③写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。 过渡句作用：承上启下，使文章结构严谨，简洁有力。 1、本文语言呈现出两种不同风格，你能举例加以说明吗？ ①行文平易，叙述平实，如用了一些明白如话的句子，如平常的口语，通俗易懂； ②内涵深厚，如引用了一些名句，增强了文章的厚度，以及文字转换之处，下笔至简，简洁有力。如“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”。 2、找出给你留下最深印象的语句，与同学交流，指出其表达效果。 1）“记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音 也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。”这“双层的悲哀”的含义是什么？ “双层的悲哀”是以乐景反衬哀情，具体是指对叶圣陶先生去世的悲哀，也是对失去这样一位文学家和教育大家的悲哀，我也失去了一位良师益友。 2）“我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”通过叶老给“我”回信这件事，“我”明白了十年的浩劫改变了很多人，但叶老始终坚守自己高尚的道德情操，在黑暗的日子里依旧保持着为人宽厚的一面。 3）“像这样的废字，删去不只是意思没变，而且是变拖沓无理为简洁合理，可是竟然很少人肯删，也就无怪乎叶圣陶先生感慨系之了。”在当时文风应简偏繁的现实中，叶老一直坚持着自己的主张，希望大家做到文风简洁，规范写话等，其实是反对浮夸的文风。 1. 文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事，请举例并说说这样写的好处。 ①“一些可以算作末节的事，有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外，他鞠躬， 口说谢谢”，这样一些琐碎之事， 可见其待人之宽厚。 ②“对于‘做’和‘作’分工不明的情况，叶老引导明确其区别，并监督执行。由此可见叶老对待学问严 谨的程度。” 因小见大的写法: 这些具体而细微的小事，表现了人物的高尚的品德和严谨的科学态度。 2、叙议结合 品读课文,思考： 本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予极高的评价，找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。 【交流点拨】 （1）“我常常跟别人说：‘叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。’”这句话是对叶老过人品行的高度赞扬。在作者眼中，叶圣陶先生是待人厚的，作者举了几个例子来说明叶圣陶先生的这一品质。例如，吕叔湘先生说，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。还有就是叶先生对普通话生疏，但也不耻下问，让“我”给他修润。有人到他家去探望他，告别时，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。晚年，记得有两次是已经不能起床，“我”同一些人去问候，告辞，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。这都体现了他的待人厚。 （2）“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和‘己欲立而立人，己欲达而达人’。”这句话在文中是承上启下的过渡句，承接了上文叶老为人宽厚的一面，引出下文叶老严于律己的另一方面，使文章语意连贯，衔接自然。 （3）“凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的