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《光合作用与细胞呼吸的关系》教学详案 教师 房丽丽 课题 光合作用与细胞呼吸的关系 教学目标 知识目标 比较光合作用与细胞呼吸的区别 分析光合作用与细胞呼吸的联系 能力目标 通过对比分析，训练学生整合知识的能力 通过图像分析，培养学生识图能力和解题能力 情感目标 通过比较光合作用与细胞呼吸，建立知识体系，并学会用所学内容解决生产生活中的问题，理论联系实际 教学重点 光合作用与细胞呼吸的区别 教学难点 分析图像 教学模式 对比分析—建立知识联系—实际应用 教学手段 多媒体辅助教学 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 导入新课 细胞是最基本的生命系统，具有一定的开放性，要不断地与周围环境进行物质交换，同时也要不断地从外界获得能量和利用这些能量。细胞所需能量最终来自什么能呢？学生回答：太阳能。太阳能又是通过什么作用进入细胞的呢？学生回答：光合作用。进入细胞的这些能量若想被利用，还要经过什么作用呢？学生回答：细胞呼吸。光合作用和细胞呼吸是两个重要的代谢过程。我们这节课就来分析二者的关系和在生产中的具体应用。 学生复习 教学内容 一、光合作用与细胞呼吸的区别 光合作用 细胞呼吸 发生部位 具体反应场所 发生时间 物质变化 能量变化 意义 以表格的形式体现二者在发生部位、具体反应场所、发生的时间、物质变化、能量变化、意义几个方面的对比，由学生来总结。 光合作用与细胞呼吸的联系 线粒体是细胞呼吸的主要场所，第二阶段产生二氧化碳，场所是线粒体基质；有氧呼吸第三阶段消耗氧气，场所是线粒体内膜； 叶绿体是光合作用的场所，光反应产生氧气，场所是类囊体薄膜；暗反应消耗二氧化碳，场所是叶绿体基质； 光合作用产生的糖类等有机物，以葡萄糖为例，需要在细胞质基质中被转化为丙酮酸，然后才能被线粒体利用。 画出线粒体和叶绿体，由学生分析二者在物质方面的联系。 参考书上的光合作用过程图解， 由学生画出光合作用与有氧呼吸的关系图，图中显示具体过程、物质变化和能量变化 。将相应的字母改为过程名称，附加上相应的场所。 知识巩固 1.下图表示绿色植物体内某些代谢过程中物质的变化，a、b、c分别表示不同的代谢过程。以下表述正确的是( ) A.水参与c中第二阶段的反应 B.b在叶绿体囊状结构薄膜上进行 C.a中产生的O2，参与c的第二阶段 D.X代表的物质从叶绿体的基质移向叶绿体的基粒 2.下图表示的是光照强度与光合作用强度之间关系的曲线，该曲线是通过实测一片叶子在不同光照强度条件下的CO2吸收和释放的情况。你认为下列四个选项中，能代表细胞中发生的情况与曲线中B点相符的是( ) 总结：净光合作用速率=实际光合作用速率-呼吸作用速率 黑暗时测得呼吸作用速率，有光时测得净光合作用速率，用二者的数值加和，求出实际光合作用速率。 复习基础知识，归纳总结 学生在线粒体和叶绿体的模式图上画出物质的来源和去路，明确具体的产生场所和作用场所，建立知识体系。 结合书上的过程图，建立光合作用与细胞呼吸的联系图。 学生解释图中字母的含义，讲解解题技巧，更正错误选项。 学生分析曲线中各点的含义，找到对应的细胞图像，总结出净光合作用速率=实际光合作用速率-呼吸作用速率，回答各自的测量条件。 课堂教学检测 3.已知某植物光合作用和细胞呼吸的最适温度分别为25℃和30℃.下图表示该植物在25℃时光合作用强度与光照强度的关系。若将温度提高到30℃（原光照强度和CO2浓度等不变），从理论上分析图中相应点的移动应该是（ ） a点上移，b点左移，m值上升 B.a点不移，b点左移，m值不变 C.a点下移，b点右移，m值下降 D.a点下移，b点不移，m值上升 4.下列关于植物光合作用和细胞呼吸的叙述，正确的是（ ） A.无氧和零下低温环境有利于水果的保鲜 B.CO2的固定过程发生在叶绿体中，C6H12O6分解成CO2的过程发生在线粒体中 C.光合作用过程中光能转变为化学能，细胞呼吸过程中化学能转变为热能 D.夏季连续阴天，大棚中白天适当增加光照，夜晚适当降低温度，可提高作物产量 5.叶面积指数是指单位土地面积上植物的总叶面积，叶面积指数越大，叶片交错重叠程度越大。下图表示叶面积指数与光合作用和呼吸作用两个生理过程的关系。下列叙述中错误的是（ ） A．叶面积指数超过7时，农作物将减产 B．两条曲线围成的部分代表有机物的积累量 C．叶面积指数大约为5时，对农作物增产最有利 D．A点时，光合作用和呼吸作用强度相等 6.一密闭透明薄膜大棚内，一天中光照强度与棚内植物制造的有机物量的变化如下图中曲线I、曲线II所示。在采取某项措施后。棚内植物制造的有机物量则如曲线Ⅲ所示。则所采取的这项措施最可能是（ ）