拟解决问题语文教学中如何达到重读悟情生本共鸣.docVIP

拟解决问题：语文教学中如何达到“重读悟情 生本共鸣 ”？ 长期以来，我们的阅读教学从总体上来看，存在着重认知理解、轻审美情感体验，重共性统一、轻个体差异发展的倾向。这种倾向所反映的是以学科知识为本位，而不是以人的发展为本位的课程观。要解决这个问题，就要求我们在阅读教学中强化审美情感体验，注重学生的个性发展，一是要变过去的“一元解读”为“多元解读”，让学生在对文本的多元解读中获得情感体验；二是要尊重学生在阅读中的独特体验，让学生在多元解读中张扬个性，完善人格。 新课程理念象一股强劲的春风，聆听了国培专家的教诲，拜读了名师优秀作品，我思索到语文教学中要让学生达到“重读悟情 生本共鸣”的教学策略和方法： 新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。在阅读的过程和方法方面，新课标特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，对各个学段的朗读也提出了具体的要求。 依据新课标理念，强调语文课堂应重视朗读教学，所以提出以读代讲、借读解疑、重读悟情，让学生达到生本共鸣的的看法，强调把时间充分让给学生去读，通过读使学生更好地理解课文，把握课文的主题，体会作者的思想感情，让语文课堂书声琅琅，还语文课堂充分的语文味。 《看不见的爱》教学设计预案 《看不见的爱》是长春版小学语文四年级下册第八板块人间真爱中的第一篇课文 一、单元解读。 本板块的内容都是以爱为主题的，共安排了三篇文章，《看不见的爱》是以一种无声的、深沉的爱的流露；《圣诞老人的礼物》是一种纯真的爱的表达；《地震中的父与子》是一首伟大的、永不放弃的爱的颂歌。这些文章以描写父母亲情、人间真情为主,描写细腻，表达感情朴实真挚,读起来都非常感人。教育学生要感恩所有善待自己的人，用心去爱自己的亲人、朋友和身边需要帮助的人。 课标对本单元内容的要求是： 1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 2、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 3、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 二、文本解读。 《看不见的爱》是一篇感人至深的文章，文中淡淡的情节、淡淡的语句，凝聚的是浓得化不开的，非同寻常的母爱。这篇文章在本板块中起到了至关重要的作用，它既能让学生受到伟大母亲的熏陶感染，接受一次“爱”的教育，又能提高学生理解文章，感受文章表达思想的能力。 这篇文章，初看之下觉得很平常，随着课文的发展，得知，打弹弓的孩子原来是一位盲孩子，可母亲不厌其烦一次又一次的为孩子捡石子， 平凡的动作，从容的神情，简朴的话语无不充斥着一位母亲对孩子浓浓的执着的爱！这种爱只有用心灵体会，去感受，才能看得见。如何理解课题中的“看不见”，如何感受母亲非同寻常的爱，是需要教师引导细细体会的，也是本课学习的重点和难点。 三、学情分析 四年级的学生有了一定的阅读基础，能够通过阅读来理解、欣赏和评价文本，但是在遇到思考难度较大的问题时有畏难情绪，在教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的基础，注重培养学生的阅读表达能力、与人交往合作能力。 四、教学目标 《课程标准》指出“学习语言的过程，实际上就是一个外部语言不断内化的过程。而实现这一内化过程的最重要、最根本的手段就是朗读、复述、背诵。”新课标对本课的训练目标是“有感情地朗读课文，感受人物真挚的情感，体会亲人刻骨铭心的爱”。 依据以上内容，结合文本特点，设定本课目标如下： 1、有感情地朗读课文，抓住细节，体会含义深刻的句子。 2、理解课文内容，体会文章表达的深意，能感受课文中母亲对小男孩的 宽容与理解，关怀与信任，感受母爱的平凡与伟大。 教学重点：体会含义深刻的句子。 教学难点：理解课文内容，体会母亲的情怀，领悟母亲那份看不见的执着、坚韧的爱。 五、教学方法 《语文课程标准》指出:小学各年级阅读教学都要重视朗读,在阅读中陶冶孩子们的情感,激发想象。依据对新课标的理解，确定本课教学方法： 1、提高学生的阅读能力是本节课的训练重点，我采取自由读、默读、合作读、指读、导读、齐读等多种形式、多层次的读，以读为本，以读促学，读中求悟。使学生获得思想感情的洗礼和升华，实现语文学科人文性和工具性的统一。 2、本文的重点和关键部分就是母亲的语言和动作，教学中，抓住课文对母亲的动作、神情、语言的描写，引导学生钻研文本，感受看不见的爱其中蕴含的思想感情。 六、教学流程: 一、名言导入，揭示课题 板书：爱。有一句话是这样说的：“世界不缺少爱，缺少的是发现爱的眼睛。”这节课就让我们打开心灵的窗户，一同去感受一份来自母亲的浓浓的爱。（补齐课题，齐读课题） 二、整体感知，回顾课文 1、上节课我们初步学习了这篇课文，感知了这个故事。请听老师读课文。回顾一