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让细节魅力延伸 ---关注化学课堂上的细节 苏州工业园区第十中学 韩巧凤 215021 摘 要：作为教师,我们不仅要做到课前辛勤准备，对教学环节的精心设计，还要用开放的胸怀去预设理想的教学情境，在教与学、师与生、生与生的良性互动中，敏锐发现，并善于捕捉有价值的细节，寓教育于无痕。这样才能使整个课堂灵动起来，关注课堂的上细节，就是提升自身能力的一种体现，更是对学生观察现象，发现问题，细致分析问题能力培养的重要手段。因此让细节魅力延伸，我们责无旁贷。 关键词：关注细节 和谐课堂 捕捉生成 精彩的课堂不是完全在课前设计出来的，而是在师生、生生互动中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中生长出来的若干细节组合而成的。教师对于课堂细节的正确处理是精彩课堂的画龙点睛之笔。对于每一个细节的处理尽管不起眼，但它都是教师教学观念的一种流露，是教师教学风格的一种表达，是教师教学能力的一种体现。因此，作为教师,我们不仅要做到课前辛勤准备，对教学环节的精心设计，还要要用开放的胸怀去预设理想的教学情境，在教与学、师与生、生与生的良性互动中，敏锐发现，并善于捕捉有价值的细节，寓教育于无痕。这样才能使整个课堂灵动起来，关注课堂的上细节，就是提升自身能力的一种体现，更是对学生观察现象，发现问题，细致分析问题能力培养的重要手段。因此让细节魅力延伸，我们责无旁贷。 一、教师的辛勤劳动是课堂细节的根基 1.1 备课中将问题层次化使细节闪现 化学是一门以实验为基础的学科，学生实验是深受学生欢迎的实验形式，它能化抽象为具体，变枯燥为生动，把要研究的科学现象清楚地展示在学生面前。能引导学生观察和思考，激发他们求知和探索科学规律的欲望，亲自动手实验使学生认识科学概念和规律，达到事半功倍的效果。初中生对化学实验兴趣浓厚，每个学生在做一个新的实验时都异常兴奋，但他们动手操作能力弱，观察能力和分析能力还是欠缺的。这就需要在教师课下时做好充分的准备工作。例如在引导学生做蜡烛燃烧实验时，我从以下几个方面来层层深入引导学生关注实验细节，分析实验现象并得出结论。提出问题：蜡烛燃烧时你观察到的火焰什么特点？当木条横放进去后为什么两侧发黑而中间却没有此现象？说明了什么？这样问题就细化了，学生思考起来也顺理成章地得出结论了。在对于刚接触化学实验的学生来说这样细地引导学生思考问题是十分必要的，可以让学生学会仔细观察现象，认真提出问题，层层分析问题并解决问题。但这就要求教师在备课时充分准备，考虑到现阶段学生的能力水平，对化学实验的分析能力；同时要考虑到这个方式对学生化学实验学习能收到什么样的良好效果，对学生能力的培养能达到什么层次，更要考虑到学生对这种学习方式的接受热情。这些都要求教师在备课中充分预设到，精心地准备，才能为学生奉献一顿大餐，学生才能乐于吸收，乐于品尝，才能在快乐中品出学习的美味。 1.2 开放问题的预设使细节闪动 又如对这次实验的整体分析中我采用了全放开式提问方式，请学生对整个实验提出问题，从点燃到熄灭，学生都可以将发现的问题提出来，为此来锻炼学生仔细观察实验、发现问题提出问题的能力。学生会提出，蜡烛燃烧火焰颜色为什么不同？为什么燃烧时会产生黑烟？熄灭后又产生白烟？白烟是什么？等等一系列问题。学生思维仿佛一扇窗，一下子推开来，学生能够提出这么多问题，而且有些问题深入细致，说明学生仔细观察了实验。这样的引导培养了学生仔细认真地观察，深入细致地思考的能力，进而在分析问题上也会更加细致起来，当然这一切都要求教师精心的准备。但若能收到这样好的成果，精心细致的准备是必要的。教师在辛勤劳动中换来学生细致能力的提高，这样的努力也是十分值得的。 二、精心的环节设计为课堂细节添彩 细节与整体的关系密不可分，这两者是互相依赖又互相牵制的。正如古人所说的：“聚沙成塔，汇水为渊”，多个细节能够组成一个整体。在当前化学课堂教学中，教学细节已经越来越受大家的重视，关注教学细节，也是新课标对教师的要求。课堂教学中的细节问题虽相当细小，但在课堂教学过程和促进学生发展中却有着举足轻重的功能和价值。例如在微粒的学习中我采用了拟人的手法来将整节课联系起来。我在本节课中以方糖为主线在设计了五个环节，前三个环节是在寻找方糖的情境小实验引导下展开实验探究，来说明物质的微粒构成和微粒性质。 环节一-----方糖的小面孔 情境小实验一：将方糖投入水中溶解，提出问题、分析思考 演示实验：高锰酸钾的溶解，用研钵研磨、将高锰酸钾粉末溶解在适量的水中、将所得的溶液加水稀释，直到所得溶液几乎无色，同时提出问题，层层设疑。 分析总结出物质是由小微粒构成的。 环节二-----方糖在前进 情境小实验二：将两块方糖投入到两只烧杯中，组织学生讨论。 参考文献 [1] 文芳《测量力的大小》教后记